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优化教育管理 提高教育效益十 xxx作为一名农村完小校长，在大家面前谈管理，有点班门弄斧的感觉。不妥之处，望谅解指正。管理作为一种古老的社会现象，由来已久。美国经济学家、诺贝尔奖金获得者西蒙教授提出 “管理就是决策”这一著名论断之后，在国际管理学界引起了很大的反响。在西蒙看来，假如管理者的决策是一种错误的判断，管理的效率越高越坏事。比如，蒋介石提出的“攘外必先安内”决策就是如此。因此，在管理中唯有对预定目标有贡献的决策，才是最有价值的决策。作为学校管理，我个人认为就是要通过优化教育管理之途径，达到提高教育效益之目的。我从三个方面浅谈我的个人看法。1、要逐步由重视学校功能管理转到效能管理。传统的学校管理就是通过教学计划、教育过程、各种教学组织形式，课内外活动等实现学校的功能。自从美国管理学家彼得德鲁克提出“有效的管理”理论之后，管理学界出现了“有效热” 。教育管理者逐渐把对教育功能的目标，转向到效能的目标。也就是说，从“应该做什么”发展到“怎么做最有效” 。一所学校存在的价值就在于它是否取得成效。目前学校管理中流行的目标管理、质量管理、教育评价等都是立足于效能的大小作为管理的出发点。2要逐步从重视教育管理过程的监督、检查评比职能转向到赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就欲。我县的教育管理过分强调管理的职能，主要是计划预案、检查督导、评比定级三大类。其中对教职工的监督检查又是经常进行的。而当代教育管理理论认为，质量是师生在教育教学过程中共同创造的，而不是靠检查逼出来的。当然，教育管理中不能没有监督、检查，但工作的重点应放在激励教职工的自觉性和创新精神上，让教职工自己追求完善。通过由外部激励深化逐步转化为内部自我激励。“考调进城”就是这一管理思想的具体有效体现。3要逐步以重视教育管理规范化、制度化为主，转到以促进学校发展为主的灵活管理现行教育管理十分重视管理工作制度化、规范化、标准化，做到有章可循、有法可依。把上级机关的指示、法令法规、会议的决议作为管理的重要依据，重视组织内外的职、责、权、利。当然，在一定程度上采用这种行政方式进行管理是必要的，也是必须的。这也是教育管理必备的重要阶段。但是这种方式只注重做好本职工作，各部门各负其责，缺乏团队凝聚力和创新激情。时间久了，还会出现各部门各不相干、各行其事的不利局面。马克思主义哲学中最活的灵魂就是“具体问题具体解决” 。现实教育存在于复杂多变的外界环境之中，变化着的不稳定因素往往会打破学校已经形成的秩序、平衡和稳定状态（比如借调、商调、借用等） 。教育管理者要能够适应这种突入变化的情况和环境，根据具体情况，妥帖地开展和处理工作，以达到最佳的效果。从以上各个方面综合，我觉得管理应该是一种协调和优化。当然，管理
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