2018年电大教育评价期末考试试题及答案

2018 年电大教育评价期末考试试题及答案名词A1.教育评价:教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准,对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。A2.教育测量:教育测量就是根据一定的理论、规则,运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。A3.教育督导:是指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托, 依据国家有关教育的方针、政策和法规,对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导,以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。A4.教育评价过程:教育评价过程是教育评价活动所经过的程序,具有时间的连续性、顺序性以及动态性,教育评价的过程也是管理的过程, 是和管理过程相始终的。A5.教育评价标准:是指对应于相应的评价指标或项目,被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的,或是优秀的、良好的等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。A6、评价中的晕轮效应:也称社会刻板印象,它是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。A7.学生评价是指在一定教育价值观的指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动,是教育评价的主要领域, 也是每一位教师必须实际操作的一项主要内容。A8.教育目标:p232 就是根据人和社会发展的需要,人们在教育活动之前, 预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求,是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。A9.学生自我评价:是学生作为评价主体, 依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断,是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。A10.教师评价:又称教师考评是指在准确的教育价值观指导下, 根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务运用现代教育评价的理论、方法和技术,广泛收集评价信息,对教师的素质、工作过程及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。A11.教师自我评价:就是以自我为主体,自己对自己的评价 ,即教师依据评价原理,按照一定评价标准和发展目标,主动对自己的知识、能力、道德品质、教育教学工作等作出评价的活动。A12.观察法:观察法是教育评价获取信息的重要方法。是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察,以获得评价对象准确、客观资料的方法。B1.文献法:是指根据评价目的和内容 ,搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料,从中收集评价资料的方法。B2.调查法:是在科学方法论和教育评价理论的指导下,通过问卷、访谈、测验等科学方式,有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。B3.问卷调查法:是以书面提出问题 ,由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。是调查研究中最常用的方法。B4.抽样法:是从全部评价对象中 ,抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查,并据此取得反映总体情况的评价资料和信息。B5.测验法:是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量,从而获得评价信息和资料的方法。B6.测验的信度:信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一个好的测验,对同一组被试先后施测两次,测验的结果应当保持一致。B7.测验的效度:是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。B8.学校教学工作评价:学校教学工作评价就是根据教学目的的要求,利用一切可行的评价技术和手段,对学校教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断。B9.课堂教学质量评价:课堂教学质量评价是指按一定的标准对课堂教学活动各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。B10.学校管理工作评价:是对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。B11.学校管理工作绩效评价:就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。B12.区域教育评价:是对某区域的教育功效给予价值判断,有广义狭义之分。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。B13.集中量数:描述一组规律性的量数称为集中量数。是一组数据的一般水平的代表值。如果一组数据描述的是一组评价对象某种属性的数量值,那么记者量数就反映了这组评价对象在该属性上的一般水平。B14.差异量数:描述一组数据波动性的量数称为差异量数。常用的描述一组评价数据波动情况的量数主要有标准差、四分差、差异系数。B15.标准分数:是原始分数与平均数之差除以标准差所得之商。标准分数是以平均数为参照点,以标准差为单位,描述某个原始分数在团体中相对位置的量数。B16.相关系数:描述变量之间线性相关程度的量数称为相关系数,是教育评价中用的较多的一个统计量。C1.简述教育评价的目的。1 获取信息的目的;2 诊断问题、促进发展的目的;3 控制和监督的目的;4 决策的目的;5 激励前进的目的C2.教育评价有哪些功能? 导向的功能;2) 诊断的功能;3) 鉴定的功能;4)改进的功能;5) 激励的功能;6) 控制的功能。C3.教育评价有哪些特点 1)教育评价是以事实判断为基础的价值判断;2)教育评价的基本标准是国家的教育目标;3) 教育评价具有连续性和系统性;4)教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程 ;5)教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。C4.简述泰勒模式。泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向,把教育目标转化为可测量的学生的行为目标,并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案,开展教学活动,然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价,判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。C5.简述 CIPP 模式。CIPP 模式是由 L.D.Stufflebeam 于 1966 年提出的。这一模式由背景评价-contextuation、输入评价-input uation 、过程评价-processuation 和成果评价-production uation组成。CIPP 是这四种评价的缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”。其中背景评价是为计划决策服务,输入评价是为组织决策服务, 过程评价是为决策的实施服务,成果评价是为再决策服务的。C6.简述教育评价背景分析的主要内容。对教育背景的分析主要包括1)社会发展背景分析;2)教育发展阶段性需要分析;3)教育行政管理部门政策制度要求或评价委托人的需要分析领导者及管理者需要分析;4)被评对象自身需要和心理准备分析等。C7.常见的教育评价机构主要有哪些?1)教育管理部门的评价机构;2)民间学术团体的评价组织机构;3)教育管理部门和社会力量相结合的评价机构;4)自我评价的组织机构。C8.教育评价方案应包括哪些主要内容?一, 评价的目的和指导思想。二, 评价的内容。第三,对评价指标体系中方法、工具的有关说明。第四,评价实施程序的说明。第五,附录。C9.教育评价方案应具备哪些主要特征? 目的性;可靠性; 有效性;规范性; 可行性。C10.简述制定教育评价方案的一般步骤。1 确定教育评价的目的。2 设计评价项目,即根据特定的评价目的设计评价项目。 3 确定权重系数。4 确定评价标准。 5 设计评价工具及采集信息所需表格 ,确定评价信息的统计方法。6 确定评价的组织领导及实施程序。C11.简述确定教育评价标准的依据。确定教育评价标准的依据:1)国家的经济和社会发展对教育的需要。2)国家的教育方针政策和法规。3)教育规律和人的心理活动规律。4)从被评者实际出发,实事求是。5)评价主体的需要。D1.教育评价有哪些基本原则,在评价中如何贯彻这些原则?1.教育评价的基本原则有:1)方向性原则。2) 科学性原则。3)激励性原则。4)可行性原则。5)实效性原则。D2.设计教育评价指标系统应坚持哪些原则?1) 导向性原则。2)科学性原则。3)整体性原则;4)可测性原则。5)可行性原则。D3、如何贯彻教育评价的科学性原则?答: 要求确定的评价指标必须符合评价的目的要求,反映被评对象的本质特征,注意指标间的联系与交叉, 避免指标重叠, 评价标准要合理 ,既符合国家规定, 又符合实际,评价者要正确理解和把握评价标准,克服主观随意性和感情因素的影响,评价方法的选择要与评价对象的性质相适应,尽量采取现代化的,科学的方法技术,定性分析和定量分析想结合。只有这样,才能使评价信息的收集更为全面准确,评价信息的分析处理更科学,评价结论更可靠。D4.根据评价目的, 教育评价可大体分为哪两类?这两类评价的主要区别是什么?答:(1)以诊断、改进、促进提高和发展为目的的评价:评价者主要采取现场观察、访谈等方式搜集评价信息;以定性描述的方式分析、表达评价意见;被评价者参与度较高。(2)以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价: 多用定量评价; 被评价者处于被动受评地位。D5.在评价过程中, 被评价者产生的主要障碍心理现象?答:被评者的障碍心理现象:一是被审心理, 二是应付心理 ,三是迎合心理, 四是防卫心理。D6.问卷的设计的基本要求有哪些?答:问卷问题的形式一般分为封闭式和开放式两种。(1)问题的表述力求简单清楚,避免使用模糊的、或专业技术性术语;(2) 问题数量要适度;(3) 问题的措词尽量运用中性词, 避免使用导向性或暗示性语言;(4)提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容;(5)尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题;(6)问题排列要整齐美观, 先易后难。D7.简述教育评价实施的一般步骤。1)宣传动员 2)预评性 3)复评价。D8.搜集教育评价信息的途径主要有哪些?1)查阅文献 2)观察 3)调查4)测验。D9.搜集教育评价信息有哪些基本要求?1)真实性 2)准确性 3)全面性4)次量性。D10.评价对被评者心理有哪些影响?1) 对自信心、自我概念和自我知觉的影响;2)对动机和意志的影响;3)对到达目标和要求水准的影响;4)对情绪稳定性的影响;5)对评价主体和评价客体之间关系的影响。E1.简要说明评价中被评者障碍心理产生的原因及其调控方法。1)评价中被评者障碍心理产生的原因主要有:a.需要心理失落,包括安全需要的失衡,自尊需要受到冲击;b.工作负担与心理压力。2)评价中被评者障碍心理调控方法有:a.提高被评者对评价的认识,包括:评价前要搞好评价动员,注意听取被评者的合理建议,共同商定评议计划和日程安排。B.使评价者和被评者保持良好的心态和情绪。E2.观察法具有哪些主要特征 ?1)观察的目的性和计划性;2) 观察的自然性和真实性;3)观察的重复性;4)观察的能动性;5)观察的凭借性。E3.简述教育评价文献信息的主要来源。 1)档案与校历;2)会议纪实;3)进行文案;4)课题成果;5)课程计划;6) 学校管理制度;7) 学生管理档案。E4.教育评价文献信息的查询途径和检索途径有哪些?1)教育评价文献信息的查询途径:第一, 网络查询;第二,调查访各地方教育行政部门 ;第三, 调查各学校行政办公室和教导处( 或教研室 )2)教育评价文献信息的检索途径:第一, 题名途径 ;第二,著者途径。E5.问卷调查法有哪些优点和局限 ?1)问卷调查法的优点:第一,时间上的灵活性;第二 ,问卷法的取样不受限制 ;第三, 调查者和被调查者无须面对面接触。2)问卷调查法的局限:第一, 由于问卷调查往往样本比较大, 且无法控制被试回答的