《金色的脚印 》第二课时教学设计

金色的脚印 第二课时教学设计一、指导思想与理论依据课标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力发挥创造潜能。 ”“阅读叙事性文章，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 ”本课教学设计贯彻以学生发展为本的教学理念，利用学生已有的知识经验，以情感为主线，引导学生通过想象感受人与动物间的和谐相处及动物间的浓浓亲情。在教学过程中，倡导学生自主学习、合作交流的学习方式，引导学生发表自己的感受，发挥学生的主体性和教师的主导作用。二、教学背景分析这篇课文讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事。通过正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救了正太郎的事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。课文所描绘的人与动物间的、动物与动物间的情感浓郁，读过之后无不为之感动。文中对正太郎和狐狸的行为进行了大量描写，这是教学中需要重点把握的。对于正太郎及狐狸的心理活动写得不多，这是文章的空白点，因此可以充分利用，培养学生的想象能力。学生已经学习过一些有关人与动物和谐相处的课文，对此类文章比较感兴趣，同时积累了一些阅读经验，掌握了一些阅读方法，但是由于学生缺少类似的生活经历，对课文结尾处的理解会存在一些问题。因此，教学中在第一课时学生了解主要内容和提出重点问题，确定研究重点的基础上，引导学生通过有感情的朗读，体会文章所要表达的情感，利用想象、抓重点词句等多种手段引导学生理解作者的写作目的，以达到对课题、对难句的理解。三、教学目标1、想象画面，揣摩人与动物的内心，感受人与动物间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。2、有感情朗读课文。四、教学重难点教学重点：1、想象画面，揣摩人与动物的内心，感受人与动物间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。教学难点：理解句子含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。五、教学流程（一）导入，产生阅读期待（二）研读想象，体会文章情感（三）想象画面，理解难句含义（四）回忆、归纳主要的学习方法。六、 教学过程（一）导入，产生阅读期待。1、上节课，大家已经对课文内容有所了解，都被文中正太郎和狐狸间的感情所吸引，那么他们之间的感情是怎样变化的呢？2、这节课我们就来重点研究一下。板书课题下面我们先来看课文。（二）研读想象，体会文章情感。1、家里的男佣捉来一只小狐狸，正太郎和狐狸一家建立了深厚的感情。先默读课文，找出最让你感动的场景，有感情地读一读，在令你感动的地方写写批注。感悟小狐狸的可怜重点导读：第 3 自然段“正太郎目不转睛地看着小狐狸，他想：小狐狸也许在叫，妈妈妈妈这小狐狸多可怜呀。 ”（1）从正太郎看小狐狸的专注和他的心理活动中，你读出了什么？同情小狐狸（2）你仿佛看到了一只怎样的小狐狸，它此时会想些什么？结合孤零零和叫声想象画面你们同情小狐狸吗？能把你的理解用朗读表达出来吗？感悟狐狸间的亲情重点导读：第 5 自然段“小狐狸一见老狐狸给小狐狸喂奶。 ”（1）从这段话中你感受到了什么？母爱、互相思念、老狐狸的机智（2）你从那些词语中看出来的呢？拼命、好长时间、卧、喂奶想想看，这是在怎样的情况下呀？这一幕怎能不让我们感动呢？（3）当小狐狸看到妈妈的那一瞬间，它可能会想些什么？可能会对妈妈说些什么？妈妈呢？（4）是呀，这是多么令人感动的相聚呀。同学们，当正太郎看到这一幕，他心里会想些什么呢？帮助、同情、怜惜你们看到这一幕又会想些什么呢？（5）由于铁链的束缚小狐狸不能跟老狐狸走，这时秋田狗快回来了，老狐狸不得不暂时离开自己的孩子。你们能理解老狐狸的心情吗？那就带着你们的理解，读读 46 自然段，去体会狐狸一家之间的亲情与爱吧。感悟正太郎与狐狸间的深情重点导读：11 自然段“正太郎发现踱来踱去。 ”部分。（1）老狐狸一段时间没有出现了，它们心里惦记着自己的孩子，于是，让我大吃一惊的事情发生了老狐狸在地板下面做了窝。请你们读读这部分内容，谈谈自己的感受。惦记小狐狸、没有放弃小狐狸、老狐狸聪明胆子大（2）正太郎看到这些，心里会这么想？被感动了，要帮助狐狸一家（3）正太郎是怎么做的？从“每逢、每天”这些词语中你体会到了什么呢？面对正太郎的帮助，在狐狸的心里会想些什么呢？感谢、正太郎是好人（4）一个月后，狐狸一家对正太郎有了怎样的变化？想像一下， “狐狸添手”会是怎样的感觉？这几只狐狸又给你什么新的感觉吗？善良、可爱、通人性（5）从狐狸一家的表现中，你读懂了什么？和谐相处是什么拉近了正太郎和狐狸一家的距离？信任重点导读：13 自然段“不知过了多长时间温暖着他的身子”（1）正太郎帮助了狐狸一家，现在在这危急的时刻，两只老狐狸出现了，救了正太郎，老狐狸为什么能救正太郎呢？得到正太郎的帮助、要报答他、它们已经成为朋友、狐狸也很善良（2）看到这一幕，你们感动了么？是什么让你们感动呢？（3）那就请你们带着感动再读课文，体会正太郎和狐狸之间的友谊吧。小结：在学习的过程中我们几次被感动，感动我们的是狐狸一家浓浓的亲情，是正太郎对狐狸一家的关爱和同情，也是正太郎与狐狸一家深深的友情。2、请你们再次默读课文，思考：正太郎和狐狸之间的情感是怎样变化的，为什么会有这样的变化？（1）学生读课文。（2）交流。刚看到小狐狸时正太郎很同情它，小狐狸什么也不吃。看到老狐狸为了小狐狸从新安家，毛色黯淡，正太郎心生怜悯并帮助狐狸一家，狐狸们与正太郎熟悉了、亲近了。听到小狐狸被带走了，正太郎非常着急的去找小狐狸。当正太郎在途中发生危险的时候，两只老狐狸救了他的命，后来正太郎和爸爸一起放掉了小狐狸，狐狸一家团聚了。正是他们能够和谐相处、互相信任，才能出现这样美好的结局。（3）看到正太郎与狐狸之间的感情有这样的变化，你有什么想说的？从原因角度谈、从人与动物间的关系角度谈（三）想象画面，理解难句含义。1、想象画面，体会美好情感。重点导读：15 自然段“小狐狸刚跑出十几米远朝树林深处跑去了。 ”（1）请你们默读课文最后一部分，结合课文的前几部分内容，发挥想象：在你的头脑中出现了一幅怎样的画面？（2）你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么呢？狐狸一家团聚、在阳光下三只狐狸追主嬉戏、雪地上留下狐狸美丽的金色的脚印、正太郎和爸爸一起注视着狐狸远去、他们脸上露出甜美的微笑2、理解难句含义（1） “金色”常用来形容什么的？珍贵的东西、美好的事物（2）作者表面上写“狐狸的脚印闪着金色的光芒” ，实际上想通过这样美好的画面表达什么？ 表达了作者对正太朗的赞扬，写出了人与野生动物和谐相处的美好感情，同时表达了作者高兴的心情（3）课题是 “金色的脚印”你觉得好在哪儿？是对文章内涵的概括、吸引读者 （四）回忆、归纳主要的学习方法。1、同学们，在学习这篇课文描写的内容时，我们是怎样做的呢？回忆一下。用了朗读、抓重点词句、想象等方法 2、师总结：对于这篇课文的学习，我们主要运用了“想象”的方法。虽然动物没有语言，不能和人类交流，但是我们能够通过它们的表现，发挥想象揣摩它们的内心；课文中有的人物的心理活动也没有写出来，我们可以抓住人物的言行，通过想象揣摩人物的心理活动；再有还可以结合课文所描绘的情景，发挥想象在头脑中形成画面，这些都有助于我们对课文的学习。小结：小狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到树林中自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事。小狐狸一家虽是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情。在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。（五）作业1、把这个故事中你最感动的场景或细节将给你的父母听。2、写一篇读后感或发挥想象，续写课文。（六）板书设计14、金色的脚印正太郎情小狐狸 老狐狸四、学习效果评价设计1、抽查一组学生（57 人）有感情地朗读课文 12、13 段。2、练笔：写读后感或发挥想象，续写课文。五、与以往教学设计相比的特点1、本课的教学设计把引导学生想象贯穿始终，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发他们的想象力。在不断的想象中，拉近了学生与文中人物、动物间的距离，尤其是让他们产生了与狐狸一家相似的情感体验，为学生理解课