课程改革下的语文课堂教学

课程改革下的语文课堂教学美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”一直以来，我们在课堂上的教学法则是教师讲授知识、学生接受知识，致使课堂上老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。今天，课程改革已走进学校，倡导素质教育是势在必行了。课堂改革虽是一个实验的过程，但它关系着千千万万个孩子一生的命运。因此，教师在课堂教学中就得转变自己的观念，树立创新精神，实施教学创新，那么，教师应该给学生一个什么样的课堂呢？一、改变旧观念，给学生一个解放好的课堂一般认为是：学生上课安静、专心听讲，不做小动作，不随便答话。老师讲一就是一，讲二就记二。在创新教育的今天，这种传统的课堂纪律不能适应今天语文教学的需要和培养人才的需要，它抑制了学生想象的发挥和创造性思维的发展，不能使学生主动学习和独立探索问题，在此，我认为课堂教学中应地学生实行两大解放。首先解放学生的嘴巴。传统的课堂教学中，学生只是可怜的倾听者。而课程改革下的语文课堂，不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验，探究和感悟，千万别让你的“告诉”扼杀了属于他们的一切。我喜欢给学生一个“对话”的课堂，课堂上我经常会这样问：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎样说，怎样做呢？”这样引导学生去想象，让学生和课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验、去感受。如：在教学我不能失信这篇课文时，在讲到宋庆龄想起要教朋友叠花篮，而放弃去伯伯家观赏鸽子的事情时，我就让学生进行讨论，让他们进行一场辩论赛，认为宋庆龄诚实守信，找出依据；认为她不值得“放弃”约定的也找出理由，学生们讨论激烈。我则充当一名踏实的听众，让他们各抒己见，畅所欲言，充分地发挥自己的想象，最后寻找自己理想的答案。其次，是解放学生的双手。好动是孩子们的天性。如果课堂上老是让学生板着双手乖乖地坐在那儿，难免他们“身上曹营心在汉” 。因此，我在课堂上很多时候都解放学生的双手。如：读书时让他们边画边读；有的问题可以用动作回答；有的感悟可以动手用画画来表达这样学生可以尽情地发挥创新思维，可把文中没有写一的部分用动作和表情表现出来，这样不仅让学生领会课文内容，同时还培养了学生的想像能力。二、尊重“需要” ，注重“ 激趣”尊重学生学习的需要，激发学生学习兴趣是实现“学生积极，主动学习，提高效率”的前提。因此，在课堂上我通过多种形式，运用现代化高效的教学手段去激发培养学生学习兴趣。小学生年龄小，注意力容易分散，人生阅历比较浅，对于一些历史故事或没见过的风景名胜古迹，都会产生兴趣。但是书中看到的只是皮毛的东西，尽管写得很清楚，还是不能满足他们的好奇心，此时我把音图、体都融进语文课堂了，或是直观演示，或是巧设悬念力求创造“我要学”，“我想学 ”的积极课堂富饶的西沙群岛这篇课文时，我找来了西沙群岛的风光图片，各种各样的岛屿的录像与学生一同欣赏，当美丽、独具风格的西沙群岛风光呈现在他们眼前时，我感受到了学生渴求知识的眼神，于是我马上扣之心弦地提出：“你们想当西沙群岛的导游吗？那么我们必须理解课文的内容，弄懂西沙群岛的独特风光，有信心吗？”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。可见，激趣能极大调动学生的主动性和积极性，像磁石一样，把学生吸引了，教学过程也“变苦为乐” 了。三、课堂中注重“溶性”登山则情满于山，观海则意溢于海。课堂中的“情” 犹如教与学双边活动的“催化剂” 。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性” ，更在于“情 ”了。我常常想：一个激情的老师，如何能调动学生的情感，怎能让学生充满热情去学习？因此，每节课上，我无论自己在生活中遇到多大的痛苦与挫折，我都必须调整好自己的心绪，展现给学生一个充满“激情的我”。每上一篇新课文，我都要深挖教材、深钻教学环节，教学过程当中遇到的每一个情感因素，都把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种感情，用我的语言去传递给学生。例如在教学妈妈的帐单这篇课文时，因为课文是一篇歌颂母爱的文章。在学习中，我发现那浓浓的亲情，跃然于纸上，学生体会起来并不困难，在教学中我就尝试着采用了紧扣亲情走个来回的方法，不但有效地进行了阅读的训练，而且使读写有机结合起来。课前，我先给学生读一篇文章无言的爱。（关于一个生活在偏远地区的普通母亲，如何含辛茹苦地把自己的几个孩子培养成才的故事。）然后让学生谈自己的听后的感受，我再作小结：是啊！学生心中明白本课书的中心了，课中重点指导朗读好两次对话，通过学生对读、师生对读，在不同的语气和情感中，感悟母爱的坚强、伟大、无私，体会作者的悔恨和怀念，课后，让学生将自己与母亲之间的似海深情通过不同的表达方式向同学们介绍，这样学生有的以诗歌，有人主题歌把自己对母亲的感情充分表现出来。四、营造民主、平等、和谐的师生关系学生是学习主人，教师在语文课堂上只起主志作用，而课堂的主人始终是学生。所以，在课堂上，做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候，伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。应实现与学生的沟通，把自己的爱心、微笑和激励带进课堂。课堂教学中，有时充当学生的智多星，帮助他们寻找解题方法；有时充当学生的向导，引导他们思考的方向；肝时充当听众，用心聆听他们的意见；有时充当学生的伙伴和他们一起探