2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教案反思说课稿

2018 年部编本新人教版三年级上册6秋天的雨教案设计 秋 天 的 雨 教 案 设 计一、教材分析 秋 天 的 雨 是 九 年 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 三 年 级 上 册 第 三 单元 第 2课 。 本 课 是 一 篇 抒 情 意 味 很 浓 的 散 文 。 作 者 抓 住 秋 天 的 特 点 ，以 秋雨 为 线 索 ， 将 秋 天 众 多 的 景 物 巧 妙 的 串 起 来 ， 带 出 一 个 美 丽 、 丰收 、 欢 乐 的 秋 天 。 使 学 生 通 过 课 文 生 动 的 描 写 ， 体 会 秋 天 的 美 好 ，感 受 课 文 的 语 言 美 。 这 是 一 篇 抒 情 意 味 很 浓 的 散 文 ， 名 为 写 秋 雨 ，实 际 在 写 秋 天 。 课 文 的 内 容 丰 富 多 彩 ， 作 者 抓 住 秋 天 的 特 点 ， 从 秋 天 的到 来 写 起 ， 写 了 秋 天 缤 纷 的 色 彩 ， 秋 天 的 丰 收 景 象 ， 还 有 深 秋 中 各 种 动物 、 植 物 准 备 过 冬 的 情 景 。课 文 把 秋 雨 作 为 一 条 线 索 ， 将 秋 天 众 多 的 景 物 巧 妙 地 串 起 来 ，从 整 体 上 带 出 一 个 美 丽 、 丰 收 、 欢 乐 的 秋 天 。二、教学目标设计： 1 记 忆 本 课 中 出 现 的 新 的 生 字 、 生 词 。 2. 能 够 有 感 情 地 、 流 畅 地 朗 读 课 文 。 3.教 师 指 导 学 生 对 通 过 多 种 形 式 进 行 课 文 朗 读 ， 帮 助 学 生 加 深 对 文 章 的理 解 。4.通 过 小 组 合 作 ， 培 养 学 生 的 协 作 能 力 和 集 体 意 识 ， 完 善 学 生 的 人 格 品 质 。 三、教学内容及重点、难点分析 1、 教 学 内 容 ： 具 体 描 述 了 秋 雨 的 特 征 ， 表 达 了 对 秋 天 的 赞 美 之 情 ， 2 重 点 ： 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 能 读 出 对 秋 天 的 喜 爱 和 赞 美 之 情 。 3 难 点 ： 引 导 学 生 理 解 文 章 是 从 哪 些 方 面 来 描 写 秋 天 的 雨 的 。四、教学方法课 文 的 语 言 生 动 优 美 ， 适 于 朗 读 的 训 练 ， 所 以 ， 教 学 本 课 主 要 引 导学 生 有 感 情 地 朗 读 ， 读 出 秋 雨 的 韵 味 ， 读 出 秋 天 的 美 好 ， 在 理 解 、 朗 读中 ， 积 累 语 言 。 教 学 中 采 用 情 境 教 学 法 ， 朗 读 指 导 法 ， 运 用 多 媒 体 教 学手 段 ， 在 读 中 感 悟 秋 雨 的 美 ， 在 读 中 陶 冶 自 己 的 感 情 。 配 上 抒 情 的 音 乐让 学 生 朗 读 ， 以 便 更 好 地 进 入 课 文 的 情 境 。 根 据 教 材 的 特 点 和 学 生 的 认知 规 律 ， 这 节 课 我 将 引 导 学 生 采 用 以 读 为 主 的 学 习 方 法五、教学教程一 、 谈 话 激 趣 导 入 新 课 。1 有 个 字 同 学 们 都 会 读 、 会 写 ， 但 不 一 定 了 解 它 。 你 信 不 信 ？生 齐 读2 “雨 ”很 奇 特 ， 不 同 的 季 节 ， 有 不 同 的 特 点 （ 边 说 边 出 示 四 季 的 雨 景 ）请 看 ， 这 四 幅 图 各是 哪 个 季 节 的 雨 景 ？3.今 天 我 们 就 一 同 来 认 识 秋 天 的 雨 。 板 书 课 题 。 放 开 声 音 把 课 题 读 一 读 。二 、 初 读 课 文 。1.想 了 解 神 秘 的 秋 雨 吗 ？ 翻 开 课 本 42 页 ， 用 自 己 习 惯 的 方 式 读 一 读 课 文 ，请 注 意 ： 把 字 音读 准 确 ， 句 子 读 通 顺 ， 特 别 要 注 意 生 字 中 有 许 多 轻 声 词 。2.刚 才 读 课 文 时 ， 你 觉 得 哪 个 句 子 比 较 难 读 ， 来 给 大 家 提 个 醒 ？ 黄 黄 的叶 子 ， 像 一 把 把 小 扇 子 ， 扇 哪 扇 哪 ， 扇 走 了 夏 天 的 炎 热 。 （ 指 导 扇 的 读 音 ）3 现 在 再 读 一 读 课 文 ， 同 学 们 一 定 能 读 得 更 好 。 有 信 心 吗 ？ 这 回 要 边 读 边想 ， 秋 雨 给 大 自 然带 来 了 什 么 变 化 ？ 和 同 桌 互 相 读 一 读 吧 。4.秋 雨 给 大 自 然 带 来 了 什 么 变 化 ？ 根 据 学 生 回 答 板 书凉 爽 、 五 彩 缤 纷 、 气 味 、 冬 天 要 到 了三 、 细 读 品 味 ， 感 受 秋 天 的 雨 。一 ） 学 习 第 一 自 然 段 。1 秋 雨 给 我 们 带 来 了 凉 爽 是 哪 个 小 朋 友 说 的 ？ 你 是 在 哪 个 自 然 段 读 到 的 ？（ 出 示 第 一 自 然 段 课 件 。 ） 一 起 读 一 读 。2 师 故 作 纳 闷 ， 钥 匙 秋 天 的 雨 怎 么 是 一 把 钥 匙 ？板 书 ： 钥 匙 你 们 家 用 钥 匙 干 什 么 ？ 秋 雨 这 把 钥 匙 是 用 来 打 开（ 秋 天 的 大 门 ）板 书 ： 打 开 大 门 哦 ， 我 明 白 了 ， 你 们 明 白 了 吗 ？ 明 白 了 什 么 ？ （ 秋 雨 下 来 ， 秋 天 就 到 了 。） 秋 雨 这 把 钥 匙 真 神 奇 啊 ， 把 第 一 句 读 一 读 吧 。3.秋 天 的 雨 是 怎 么 来 的 ？ 夏 天 的 天 气 很 炎 热 ， 前 不 久 下 了 几 场 雨 ， 我 们就 感 觉 现 在 天 气 凉 爽 多 了 ， 秋 天 就 是 这 样 趁 你 没 留 意 ， 不 知 不 觉 地 、轻 轻 悄 悄 地 来 了 。4.谁 能 带 着 这 样 的 感 觉 把 这 句 话 读 一 读 。 （ 指 名 读 ） （ 评 价 ） 老 师 来 读一 读 ， 你 们 感 受 一 下 秋 天 在 人 们 不 知 不 觉 中 悄 悄 地 来 了 这 种 感 觉 。 全 班一 起 读 。二 ） 学 习 第 二 自 然 段 。1 秋 雨 带 着 清 凉 和 温 柔 ， 把 秋 天 的 大 门 打 开 后 ， 我 们 首 先 看 到 了 什 么 ？（ 课 件 出 示 第 二 自 然 段 ） 默 读 第 二 自 然 段 。2 秋 雨 有 一 盒 五 彩 缤 纷 的 颜 料 ， 它 给 大 家 送 礼 物 来 了 ， 大 家 快 捡 起 来 看 看 。3 礼 物 真 多 啊 ， 课 文 里 是 怎 么 描 写 你 得 到 的 礼 物 的 ？ 快 找 出 来 ， 大 声 读一 读 。4.谁 得 到 了 银 杏 叶 ？你 喜 欢 银 杏 叶 吗 ？ 喜 欢 什 么 ？ 读 一 读 ， 用 你 的 声 音 告 诉 大 家 。5.请 得 到 枫 叶 的 同 学 也 来 说 说 。老 师 特 别 喜 欢 “飘 哇 飘 ”这 个 词 ， 知 道 为 什 么 吗 ？ 猜 一 猜 。（ 我 好 象 看 到 了 一 幅 很 美 的 画 ， 许 多 红 红 的 枫 叶 在 林 中 飞 舞 。 我 给 大 家读 一 读 好 吗 ？ 你 们 闭 上 眼 睛 ， 边 听 边 想 象 。 ） 你 们 看 到 枫 叶 飘 落 时 的 美景 了 吗 ？ 一 起 读 一 读 。6. 多 美 的 句 子 呀 ， 我 们 再 一 起 欣 赏 欣 赏 吧 。 女 同 学 读 第 一 句 ， 男 同 学 读第 二 句 。7.秋 雨 还 带 来 什 么 ？ 学 生 一 边 描 述 ， 课 件 出 示 相 关 画 面 。上 是 怎 么 说 的 ？ 请 你 找 出 来 读 一 读 。 金 色 的 海 洋 ， 这 告 诉 我 们 今 年 又是 一 个 丰 收 年 。 还 有 谁 想 读 ？ 想 读 这 句 话 的 同 学 站 起 来 ， 我 们 一 起读 。 读 出 丰 收 的 喜 悦 。8.看 看 果 树 ， “你 挤 我 碰 ”是 什 么 样 的 ？ 谁 来 做 给 大 家 看 ？ 为 什 么 会 “你挤 我 碰 ”？ 是 呀 ， 果 树 上 硕 果 累 累 ， 它 们 都 争 着 要 人 们 去 摘 呢 。 我 们 一起 把 这 句 话 读 一 读 ， 读 得 高 兴 些 。9. 老 师 看 到 有 些 同 学 得 到 了 菊 花 ， 举 起 来 ， 有 红 的 ， 有 黄 的 ， 有 白 的 ，还 有 紫 的 。第 二 自 然 段 菊 花 仙 子 得 到 的 颜 色 就 更 多 了 ， 紫 红 的 、 淡 黄 的 、 雪 白 的（ 教 师 范 读 完 并 做 频 频 点 头 的 动 作 ） 你 们 也 来 读 一 读 ， 好 吗 ？ 边 读 边 做动 作 。 句 子 中 有 个 省 略 号 ， 为 什 么 ？ 在 生 活 中 你 还 见 过 什 么 颜 色 的 菊花 ？ 是 呀 ， 菊 花 的 颜 色 可 多 了 ， 我 们 来 看 看 。10. 菊 花 的 颜 色 还 有 很 多 很 多 ， 现 在 你 理 解 什 么 是“五 彩 缤 纷 ”了 吧 ？ 谁来 说 说 ？ （ 边 说 边贴 图 ） 除 了 菊 花 颜 色 多 之 外 ， 还 有 黄 黄 的 银 杏 叶 、 红 红 的 枫 叶 、 金 黄 的田 野 、 橙 红 的 橘 子 ， 这 么 多 的 颜 色 就 叫 “五 彩 缤 纷 ”。 还 能 用 什 么 词 表 达这 个 意 思 ？ （ 五 颜 六 色 、 五 光 十 色 、 万 紫 千 红 、 五 彩 斑 斓 、 绚 丽 多 彩 ）11 、 秋 雨 给 大 地 带 来 这 么 多 颜 色 ， 我 们 真 该 好 好 地 感 谢 秋 雨 。 假 如 我 是银 杏 叶 ， 我 要 对 秋 雨 说 ： “秋 雨 秋 雨 ， 谢 谢 你 ， 因 为 有 了 你 ， 我 穿 上 了黄 黄 的 衣 裳 ， 秋 风 一 吹 ， 我 就 翩 翩 起 舞 ， 真 像美 丽 的 蝴 蝶 。 ”假 如 你 是 银 杏 叶 、 是 枫 叶 、 是 田 野 、 是 果 树 、 是 菊 花 ， 你要 对 秋 雨 说 什 么 呢 ？ 先 在 四 人 小 组 中 向 同 学 说 一 说 。12.秋 雨 虽 然 透 明 无 色 ， 却 能 把 秋 天 打 扮 得 这 么 美 。 让 我 们 把 这 段 再 读 一读 ， 把 秋 天 的 美 记在 心 里 。 可 以 带 上 表 情 ， 加 上 动 作 。13.读 得 真 好 ， 如 果 你 们 能 把 你 最 喜 欢 的 一 句 或 几 句 话 背 下 来 ， 就 更 棒 了 ，背 一 背 吧 。四 、 总 结 拓 展 。这 节 课 老 师 很 高 兴 地 和 同 学 们 看 到 了 秋 雨 给 大 地 带 来 了 五 彩 缤 纷 的 美景 ， 欣 赏 了 许 多 诗 一 般 的 句 子 。 秋 雨 还 带 给 我 们 许 多 许 多 的 礼 物 ， 我 们下 节 课 继 续 学 习 秋 天 的 雨 说 课 稿一 .说 教 材 : 秋 天 的 雨 是 九 年 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 材 第 5 册 第 三 组 的 一 篇 抒 情散 文 。课 文 以 秋 雨 为 线 索 ， 把 秋 天 众 多 景 物 巧 妙 地 串 联 起 来 ， 从 整 体 的 角 度 上带 出 了 一 个 美 丽 、 丰 收 、 欢 乐 的 秋 天 。三 年 级 的 学 生 好 奇 心 强 ， 形 象 思 维 发 展 趋 于 成 熟 ， 对 秋 天 、 秋 雨 也 有了 一 定 的 生 活 积 累 。 鉴 于 此 ， 我 结 合 对 教 材 内 容 的 理 解 ， 确 定 本 课 的 教学 目 标 为 ：知 识 目 标 ： 学 会 本 课 新 字 生 词 ， 正 确 、 流 利 、 有 感 情 的 朗 读 课 文 ， 理解 课 文 内 容 。能 力 目 标 ： 能 抓 住 重 点 词 句 体 会 文 章 的 思 想 感 情 ， 培 养 学 生 品 词 析 句的能 力 。情 感 目 标 ： 让 学 生 感 受 课 文 的 语 言 美 ， 感 受 秋 天 的 美 ， 激 发 学 生 对 秋天 的 热 爱 和 赞 美 之 情 。基 于 对 教 学 目 标 的 理 解 及 三 年 级 学 生 的 实 际 认 知 规 律 ， 我 确 定 本 课 的教 学 重 点 为 ： 抓 住 重 点 词 句 ， 感 受 秋 雨 的 神 奇 ， 感 受 秋 天 的 美 好 。教 学 难 点 为 ： 品 味 文 本 中 被 艺 术 化 了 的 优 美 语 言 ， 积 累 、 内 化 语 言 。二 、 说 教 法 学 法为 了 有 效 地 实 现 上 述 教 学 目 标 ， 突 出 重 点 ， 突 破 难 点 ， 在 实 际 教 学 中 ，我 主 要 采 用 “以 导 激 情 ， 以 读 悟 情 ， 以 写 抒 情 ”的 教 法 ， 引 导 学 生 “用 心灵 去 感 受 ， 用 情 感 去 体 验 ， 用 想 象 去 补 充 ”， 力 求 为 学 生 创 设 一 种 轻 松 、和 谐 的 学 习 氛 围 。根 据 教 材 的 特 点 和 学 生 的 实 际 认 知 水 平 ， 这 节 课 我 主 要 引 导 学 生 采 用“品 词析 句 法 ”和 “朗 读 感 悟 法 ”进 行 学 习 ， 著 名 特 级 教 师 于 永 正 曾 用 读 占 鳌头 一 针 见 血 地 指 出 了 语 文 教 学 中 读 的 作 用 。 课 文 词 章 优 美 ， 抓 住读 ，以 读 代 讲 ， 充 分 发 挥 学 生 的 自 主 性 ， 让 学 生 在 读 中 感 悟 ， 读 中 形 成 语 感 ，读 中 受 到 情 感 的 熏 陶 。三 、 说 教 学 过 程合 理 地 安 排 教 学 过 程 是 教 学 成 功 的 关 键 ， 因 此 ， 依 据 教 学 内 容 ， 本 课的教 学 我 分 以 下 四 个 环 节 进 行 ：第 一 环 节 ： 听 乐 赏 景 ， 揭 示 课 题 。我 利 用 多 媒 体 资 源 ， 播 放 钢 琴 名 曲 秋 日 私 语 ， 并 随 乐 出 示 一 组 秋景 图 ， 让 学 生 听 着 优 美 的 曲 子 欣 赏 秋 天 的 美 景 。 欣 赏 完 后 ， 再 让 学 生 说说 自 己 对 秋 天 的 感 想 ， 我 再 相 机 引 出 课 题 。 这 样 一 来 ， 我 从 学 生 已 有 的生 活 经 验 出 发 ， 顺 学 而 导 ， 以 学 定 教 ， 一 开 始 就 奠 定 了 学 生 的 主 体 地 位 ，激 发 了 学 生 的 阅 读 期 待 ， 为 深 入 文 本 的 学 习 做 了 很 好 的 铺 垫 。第 二 环 节 ： 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 。从 整 体 入 手 ， 既 能 把 握 文 章 的 主 要 内 容 ， 又 能 把 握 文 章 的 情 感 基 调 。三 年 级 的 学 生 在 阅 读 上 已 经 有 了 一 定 的 阅 读 速 度 ， 我 让 学 生 快 速 浏 览 课文 ， 说 说 你 都 读 懂 了 什 么 ？ 解 决 了 哪 些 疑 问 ？ 再 让 学 生 用 自 己 的 话 简 单复 述 下 课 文 ， 说 说 课 文 从 哪 几 方 面 写 了 秋 天 的 雨 ？ 这 样 ， 在 学 生 对 课 文内 容 有 所 感 知 的 基 础 上 ， 我 顺 势 引 领 学 生 精 读 课 文 ， 品 味 语 言 。第 三 环 节 ： 精 读 课 文 ， 品 味 语 言 。首 先 ， 我 让 学 生 潜 心 会 文 ， 感 受 文 本 优 的 美 语 言 ， 引 导 学 生 直 奔 自己 感 兴 趣 的 段 落 ， 这 篇 课 文 有 好 多 语 句 写 的 相 当 精