引导教案优化的策略体系研究单茜

北京师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名： 日期： 年 月 日关于论文使用授权的说明学位论文作者完全了解北京师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用于本授权书。本人签名： 日期： 导师签名： 日期： I引导教案优化的策略体系研究摘 要教师专业化的发展越来越得到国家的重视，教师的专业化依赖于教师教育技术能力的提高。教师的教育技术能力中最为核心的是教学设计能力。提高教师的教学设计能力依托于教师培训，本研究即在这样的背景下，探讨如何在教师培训中利用教案的形成性评价技术来提高教师的教学设计能力。在教学设计能力培训领域，在形成性评价的视角下探讨教师教学设计能力提升的极少，远远没有达到可指导实践的理论水平。利用教案的形成性评价技术来提升教师的教学设计能力，需要构建系统完整的评价技术和优化技术。在教案评价领域，尚未有广泛认可的评价技术，因此与之对应的优化技术研究更是刚刚起步。本研究基于以学习活动为中心的教学设计理论，以行动研究为方法论，以教学系统IIS 图分析法和评估教案质量的指标体系前期研究的成果为基础，探索教师培训中助教引导教师进行教案优化的策略体系。研究经过构建初步的策略体系、典型个案研究、分析个案数据、分析优化策略体系和评价指标体系的映射关系这几个步骤，完成的具体工作包括：（一） 一套引导知识建模、目标设计、活动设计、交互序列设计的策略体系。为了明确引导策略的目的和可操作性，本研究为每条策略编写了使用阶段、指向原则和实施步骤，其中实施步骤是数条可操作性的步骤。此外，每条策略都有典型案例作支撑，供教学设计者进行教案的改进作参考。（二） 进行典型个案数据的分析，验证策略体系的可行性和价值。依托于教学设计实训的实践，助教使用各种形式辅导支架（访谈、文档）来实施引导策略，辅助教学设计者优化自己的教案。通过分析教学设计者的现场表现、教案变化、言语态度等质性资料，以及改进前的教案和改进后的教案在评价指标上的量化数据变化，验证策略体系的可行性和价值。经过助教和教学设计者的交互过程，教学设计者方案得到优化的同时，引导策略体系也得到不断的迭代和细化。（三） 分析策略体系和评价指标体系之间的关系。在个案数据的基础上，统计策略体系整体被响应的频率情况，进而分析引导策略体系和现有的评价指标体系之间的映射关系，尝试形成完整的形成性评价技术。通过这种映射关系的分析，可以看出引导策略体系和评价指标体系之间的契合度，以及下一步研究进展的方向。II关键词：教案的形成性评价，教师培训，教学设计，优化策略IIIResearch on the strategic system for guiding lesson plan optimizationABSTRACTProfessionalism of teachers increasingly received more and more national attention, and professionalism of teachers depends on the improvement of teachers ability of educational technology. Among the abilities of educational technology, instructional design ability is the most crucial. Improvement of instructional design ability needs teacher training. Based on such background, this study focus on how to improve teachers instructional design ability by formative assessment of lesson plans in teacher training.In the field of instructional design ability training, few studies focus on formative assessment to improve teachers instructional design ability, not to speak of reaching theoretical level. We need to create complete evaluation technology and improvement technology to form formative assessment technology. In the field of lesson plan evaluation, there is no widely recognized evaluation technology, not to mention improvement technology.According to the learning activities centered instructional design theory, this study is based on the action research as its methodology. Prophase studies have developed IIS method and the lesson plan evaluation index system, then on the basis this study explores the strategic system for guiding lesson plan optimization. This study includes the following several steps: preliminarily construct the strategic system, typical case studies, observe the relationship between the lesson plan evaluation index system and the strategic system for guiding lesson plan optimization. The work done could be described as follows.Firtly, the complete strategic system for knowledge modeling, object design, activity design, and interactions sequence design.To ensure the maneuverability of the guiding strategy, instructions include applying occasions, based principle and operation steps. Operation steps generally include more than one step. Moreover, there are typical cases to serve as precedent for the guiding strategy.Secondly, several typical case studies to verify the feasibility of the strategic IVsystem.Based on the teaching design training, assistants implement the strategy to guide lesson plans of the trainees by interview and discuss. We could verify the feasibility and the value of the strategic system through qualitative analysis of the Interview transcription and the changed lesson plans, and so the quantitative analysis of the evaluation index data of lesson plans.After the interaction of the assistants and the trainees, the lesson plans of the trainees could be optimized, as well the strategic system.Thirdly, analysis of the relationship between the lesson plan evaluation index system and the strategic system.Based on the case studies, we could figure out frequency of the effective response of the strategic system. Then, a mapping is required between the lesson plan evaluation index system and the strategic system, so we could complete the whole formative assessment technology of lesson plans. Through analysis of the mapping, the deficiency and outlook is obvious.KEY WORDS：Formative Assessment of Lesson Plans, Teacher Training, Instructional Design, Optimization Strategies1目 录引导教案优化的策略体系研究 .I摘 要 .IResearch on the strategic system for guiding lesson plan optimizationII目 录 .1图目录 .4表目录 .11 研究背景与意义 .11.1 研究背景 .11.2 教学设计能力培训的研究现状 .21.2.1 “需求或问题 提出改进建议”类型 .21.2.2 “需求或问题 设计模式或平台”类型 .21.2.3 “如何评价 如何改进 ”类型 .31.2.4 总结 .31.3 教案评价技术的研究现状 .31.3.1 相关概念辨析 .31.3.2 教案存在的问题及对策 .41.3.3 评价教案时的原则或标准 .41.3.4 教案评价中的理论模式 .41.3.5 评价教案水平的指标 .51.3.6 教案的改进优化策略 .51.3.7 总结 .61.4 前期研究 .71.4.1 IIS 图整图知识点总激活量 .71.4.2 目标知识点激活度(均) .81.4.3 学生参与度(整图知识点激活量) .81.4.4 媒体多元性(目标知识点表征形态数均值) .81.4.5 信息流类型完整性(信息类型数) .81.4.6 目标手段一致性 .81.5 研究意义 .92 研究内容与研究设计 .1022.1 研究目标 .102.2 研究内容 .102.2.1 一整套具有可操作性的优化策略体系 .102.2.2 五个个案数据验证策略体系可行性 .102.2.3 分析策略体系和指标体系的映射关系 .102.3 研究设计 .112.4 可行性分析 .133 引导教案优化的策略体系初步构建 .143.1 学习内容分析（知识建模） .163.2 学习者分析（设计学习目标） .193.3 活动切分和任务切分（活动任务和任务序列设计） .213.4 完整性设计（交互行为设计） .263.5 教案改进的体现 .333.5.1 评估教案改进的所有指标 .333.5.2 引导策略和指标变化的映射关系 .344 个案研究案例展示 .384.1 案例 1动能和势能的转化 .384.1.1 知识建模 .384.1.2 设计学习目标 .394.1.3 活动任务设计 .394.1.4 任务序列设计 .404.1.5 交互行为设计 .424.1.6 方案改进体现 .504.2 案例 2勾股定理 .534.2.1 知识建模 .534.2.2 设计学习目标 .564.2.3 活动任务设计 .594.2.4 任务序列设计 .644.2.5 交互行为设计 .664