小学低段数学解决问题过程中整理信息的策略研究

巫山县校本小课题研究管理手册课题名称 小学低段数学解决问题过程中整理信息的策略研究课题负责人 刘成春 立项编号 gtzx16037 立项时间 2016.04.07 结题时间 2016.12.10 学校名称 巫山县朝云小学 巫山县教育学会 2016 制巫山县 朝云小学 学校课题研究诚信首页我是本单位主要负责人，我承诺本课题的研究报告、研究方案、研究过程等所有材料的真实性，如有下载、抄袭等虚假行为，愿与课题负责人一起承担一切责任。本单位负责人签字：201 年 月 日。我是本课题主持人，我承诺本课题的研究报告、研究方案、研究过程等所有材料的真实性，如有下载、抄袭等虚假行为，愿与单位主要负责人一起承担一切责任。本课题主持人签字：201 年 月 日手册目录1、课题基本情况 012、课题研究方案 023、课题立项通知书 064、课题开题论证记录表 075、课题研究计划表 086、课题组研讨活动纪要 097、课题研究课记录表 138、个案研究记录 169、课题研究阶段小结 1810、课题组成员相关成果记录 2111、研究报告或论文 12、课题结题鉴定意见表 13、结题证书 14、其他主要附件材料 1、课题基本情况课题名称小学低段数学解决问题过程中整理信息的策略研究研究方法 ABFG A.行动研究法 B调查法 C观察法 D经验总结法 E实验法F个案研究法 G其它姓 名 职称职务 组内分工刘成春 二级教师 负责课题统筹，组织实施和课题方案、开题报告，中期研究报告、结题报告撰写及资料汇编等工作。马桂兰 二级教师 参与课题研究,负责课题实施阶段小结的撰写等。何华春 二级教师 参与课题研究，负责研究活动的记录等工作。刘莉萍 二级教师 参与课题研究，负责研究活动的整理等工作。课题组成员情况介绍孙平 二级教师 参与课题研究，负责研究活动的整理等工作。姓 名 职称职务 指导内容曾春燕 一级教师 开题报告、研究过程指导王家梅 一级教师 开题报告、研究过程指导课题指导完成时间 2016 年 11 月成果表现形 式ABF A研究报告 B论文 C专著 D教科书 E工具书F教具或课件 G其它2、课题研究方案小学低段数学解决问题过程中整理信息的策略研究课题研究方案一、选题1.课题的产生本次小课题研究缘自于一个错例：下面是二年级上册的一道练习题，这道练习题学生在前面学习过，我初步估计应该不成问题。可当我巡视的时候，却不由得额头渐冒冷汗。一圈转下来，全部做正确的预计不到一半学生。我猛然觉察到问题的严重性，是不是在教学中我忽略了些什么呢？于是，我放弃原先直接课堂上校对答案的想法，把全班 42 位学生的数学课本收起来批改，并进行了统计：题号 错误率 错题人数 总人数 典型错解分析1 16.7% 7 42 直接 5+3=82 26.1% 11 42 1315=15 或者直接 35=153 28.6% 12 42 35=15 或者 4+5=9之所以学生出现了这么多的错误，就是因为题中的信息量很多，导致学生分析信息、选择信息时出现了混乱、疏漏。低年级不把基础打好，以后就成问题了。所以我萌生了开展小学低段数学解决问题过程中整理信息的策略研究的想法，使学生从数学角度运用所学知识和方法，找到“解决问题”信息梳理的最佳方法。2.研究价值“解决问题”是小学数学课程目标四大领域之一，在小学数学教学中有着举足轻重的作用。而现今学生接触到的信息呈多元化状态，大量的图形、表格、文字给学生带来了强烈的思维冲击，特别是小学第一学段的学生普遍理解能力较弱，缺乏实际生活经验，以致于面对纷繁多样的信息，他们在分析、筛选信息时出现了疏漏或错位。往往张冠李戴地选择了错的数字信息导致解决问题失败。所以研究出学生解决问题过程中整理信息的策略很有必要。二、研究内容1.根据学生现状，研究出筛选、梳理信息的策略，初步建构“问题解决”教学法模式。2.解决儿童直观单一的思维特征，与题目开放复杂的信息之间存在矛盾。3.提高学生根据题目中的有效信息，分析数量关系，解决实际问题的能力。三、研究思路1.研究目标我们希望通过本课题的研究，探讨出有效的解决问题梳理信息的策略，养成有条理地思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。2.研究对象：巫山县朝云小学一、二年级学生。3.研究方法（1）统计法。分时间段通过调查，上课，听课，测验得到的数据进行统计，对比，分析，总结等来不断改善教学方法，提高学生的信息梳理能力，提高解决问题的能力。（2）个案分析法。选择学习效果好、学习效果一般、学习效果差的三类学生的典型代表，运用个案分析法，建立个人档案，对其进行跟踪分析研究，探究其不同效果的根源，推广提高快的学生的经验和方法，帮助效果较差的同学学习。（3）活动实验法。通过开展一系列训练学生动手，动脑，动口，动笔的活动，在活动中提高学生信息梳理能力，从而提高解决问题的能力。（4）经验总结法：在研究的过程中提炼出一些符合实际且可操作的措施，探索出学生解决问题过程中整理信息的策略。4.研究原则（1）低起点原则。低年级的学生不可太心急，只有耐心，对学生所设定的目标要求低起点，并站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。（2）细要求原则。教师对学生要求要具体，要有步骤。要使学生听了就懂，知道做法，操作性强。（3）严训练原则。提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严，要有一种不达目的不罢休的气概。 （4）快评价原则。每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况，好的、进步的要及时表扬。5.研究措施（1）深入调查，找准问题原因。（2）选择重点，上研讨课。（3）关注学生需求，实施细腻指导。（4）开展实践活动，提高信息梳理能力。6.研究过程第一阶段：准备阶段。2016 年 3 月2016 年 4 月，做好基础资料的收集工作，为开展课题研究做好准备。第二阶段，实施阶段。2016 年 5 月2016 年 10 月（1）2016 年 5 月，研究学生的学习心理和行为，了解学生学习的状况，把握学生的接受度，培养良好的思维习惯。（2）2016 年 6 月9 月，针对学生已有的生活和学习经验，研究信息梳理的方法、策略，进一步提升学生的“解决问题”信息梳理能力，让学生能自觉地，有步骤地思考，从而能力得到提升。（3）2016 年 10 月，综合运用研究的策略，训练学生“解决问题”信息梳理，提高学习效果。第三阶段：总结阶段。2016 年 11 月，整理有关资料，对课题的实施与经验进行全面汇总与总结，形成研究报告和研究论文，推广解决问题过程中整理信息的策略。四、研究基础1.理论依据2001 年， 基础教育课程改革纲要（试行） 具体目标中指出：要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。 义务教育数学课程标准（2011 年版） 明确要求学生提高实践能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。2.研究团队我们这个研究团队全部是从事一、二年级数学教学的一线教师，有着丰富的教学经验。本课题组初步制定研究计划，个人分工明确，认真组织实施，本课题研究历时 1 年，时间充裕，有足够的时间和条件，全方面的从事课题的研究，确保了本课题研究的实效性，真实性和有效性。2016 年 3 月 15 日完成研究方案制订。参加研究方案讨论的人员有：刘成春、孙平、何华春、马桂兰、刘莉萍等 5 位同志。课题组负责人签名：刘成春3、课题立项通知书巫山教育学会 20166 号巫山县教育学会关于下达 2016 年度立项课题的通知各教育督导中心、中小学及相关教育单位：2016 年申报县教育学会立项的课题，经教育学会组织专家组进行鉴定、评审和表决，以下课题确立为县教育学会本年度立项课题（详见附件） ， 希接到立项通知文件后，立即开展研究，课题承担单位要提供课题组实施研究活动的相关条件，并对课题研究过程进行有效管理，确保按期完成研究任务。县教育学会也将加强过程监控和督查，对研究过程不够、不力、不真、不实者，取消立项资格。附件 1：巫山县教育学会 2016 年度立项课题目录（小学）巫山县教育学会 2016 年 4 月 7 日96朝云利用小学数学“阅读材料”渗透数学文化的实践探究 欧云霞张兴明 张学炎 马林香 丁坤松 gtzx1603697朝云小学低段数学解决问题过程中整理信息的策略研究 刘成春何华春 孙平 马桂兰 刘莉萍 gtzx1603798朝云在小学中段数学问题解决中培养学生反思意识的策略研究 丁尚武黄祥 王一林 陈智蓉 谭名春 gtzx160384、课题开题论证记录表开题会主持人 曾春燕 主持人职务或职称 科研室主任开题论证时间 2016.04.08 开题论证地点 朝云小学会议室姓 名 单 位 职务（职称）王家梅 朝云小学 副校长欧云霞 朝云小学 教导主任徐玲 朝云小学 教导副主任张兴明 朝云小学 教导副主任参加论证的主要人员曾春燕 朝云小学 科研室教师开题论证结果摘 要1、课题界定：“小学低段数学解决问题过程中整理信息的策略研究”是指调查研究小学低段数学在解决问题过程中如何整理信息，使繁杂的数学信息变得明晰。2、理论依据：新课程强调让学生经历从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题 和解决问题的整个过程，形成初步的问题意识。3、研究现状：小学数学解决问题的教学中,关键是找准题目中的条件，由于小学低段学生的智力和理解能力还处于发生和发展阶段,要