浅谈促进学生核心素养发展的评价改革

浅谈促进学生核心素养发展的评价改革自2016年9月中国学生发展核心素养总体框架正式发布以来，基础教育改革正式迈入了核心素养的新时代。基于核心素养的课程改革已然风起云涌；基于立德树人、课程意识和学科本质、以学生及其学习为中心的教学观正在重建；核心素养导向的教学基本策略整体化、情景化、深度化、活动化、自主化及意义化策略正为广大教师所了解并积极实践。所有这些都为促进核心素养发展奠定了基础，然而按中国国情，考试评价改革才是让核心素养落地的最直接、最重要的保障，考试评价是教育教学的指挥棒，如何充分发挥它的引领功能，促进学生核心素养的发展呢笔者认为要做好以下几个方面的工作。依据新课标，建立学业质量标准，实现教学与考评的一致性。学业质量标准既是考评的标准和依据，也是教学的标准和依据，从而使考评与教学在方向和内容上保持一致，克服了教学活动中难易度控制的随意性和评价标准的不一致，从而使教师教学具有“标准意识”。整合过程性评价与终结性评价，建立促进学生核心素养发展的评价体系。核心素养形成的关键在于过程和平时的积累，因此，教师要强化过程性评价的反馈与纠正功能，让评价服务、诊断、改进教学。我们要依学业质量标准，设计旨在发展核心素养的各种评价任务，综合多种形式的日常性评价和终结性评价，构建考察学生核心素养发展的相对完整的评价体系，实现对核心素养发展水平的合理评价。改进核心素养旨向的命题改革。在考试内容、方式、结果处理、升学考试与招生制度诸方面进行全面改革与创新。立意上树立以核心素养而非知识本位的学业质量观，创新试题情景设计，注重考查信息处理能力；试题素材紧密联系实际，突出考查应用能力。当然，我们要想全面考察学生的核心素养，除了测试，我们还必须借助其他评价手段。大力推进综合素质评价改革。学生综合素质评价是学校教育教学体系中的重要环节，不仅是对学校办学方向和质量的检验手段，也是对学生主动发展的积极引导和支持手段。综合素质评价在日常的过程评价中开展，将成为发现和培育学生良好个性的重要手段，其基础是要让课程的实施成为发现、发挥每一个学生专长和潜能的机会。它的完善过程要成为多方协调、创造智慧的实践常态。评价改革不仅仅包括高考改革，还包括学校内部与教学过程紧密相随的日常性评价。学校要以素质教育为目标制定学校的课程规划，学会选用丰富多彩的学习成果进行评价；教、学、评融合的评价主要在“改进”和“表现”，淡化其甄别功能；设置真实性的学习任务情境，培养和考察学生的素质，最终形成以人的发展为根本目的的教育评价体系。跳出课堂评价的“新八股”。重视“教”的评价，轻视“学”的评价；重视单一的学业成绩的评定，轻视综合学力的评价；重视个人层面的评价，轻视集体层面的评价；重视终结性评价，轻视形成性评价；重视“主科”的评价，轻视“副科”的评价；重视基于教学过程的一般视点的评价，轻视基于学科固有逻辑的评价；重视基于外在标准的观测者的评价，轻视基于内在标准的自我评价；重视量化取向的评价，轻视描述取向的评价。课堂评价改革影响课堂教学改革，让我们跳出“新八股”，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，打破“唯学生学业成绩论教师工作业绩”的传统做法，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。回归初心，聚焦核心素养，把课堂归还学生，让位学生。除上述评价改革外，还需要社会与家长的理解与支持，他们与时俱进的发展性评价理念深刻影响着学校、教师、学生的改革自觉性和实践积