汉语语法

汉语语法Tag内容描述：<p>1、汉语语法偏误分析 一、什么是偏误偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的，反映了说话人的语言能力，属于语言能力范畴。 天上都是黑云，看起来下雨了，我们快回家吧！快八点了，你起床了。二、语法偏误的成因主要有以下几种：母语的负迁移、目的语知识的负迁移、文化因素负迁移。</p><p>2、现代汉语语法与古代汉语语法比较河南南召一中 翟杰（邮编474650）教学目的：研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。教学设想：学生在初中阶段语法知识相当薄弱，有必要详细讲述，使他们迅速理解文言文语言现象。选取初中文言课文的句子，通过学习旧知获得新知，温故知新。一课时教学内容：现代汉语的词法和句法。教学过程：一、导语。任何语言的表达都有一定习惯，后人总结规律。</p><p>3、古代汉语语法 名词经常用作主语 宾语 定语 动词经常用作谓语 形容词经常用作定语 状语和谓语 数词经常用作定语 等等 一 词类活用 1 使动用法 指谓语动词具有 使宾语怎么样 的意思 动词的使动用法 在古代汉语里 动词。</p><p>4、第1节 词类 1、 实词和虚词 词是由语素（字）构成的。词按语法功能和语法意义可分为实词和虚词。 实词是有实在意义的词,它可分为:名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。 虚词是没有实在意义的词，它可为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等六类。 二、名词 名词是表示人或事物名称的词。 1、普通名词：牛、人、学生、云、飞机、菜 2、专有名词：中国、黄河、泰山、毛泽东 3、抽象名词：精神、文化。</p><p>5、现代汉语语法简表一、词 类 名称定义语法特点类别举例(一)名词(附)方位词表示人或事物名称的词前面可以加数量词(一副对联)前面不能加不、很之类的副词(不楹联、很对联)。后面不能加时态助词“了”(楹联了)具体名词人、牛、山、水、对联抽象名词友谊、立场、观点、思想名词中表示方向位置的词。</p><p>6、汉语语法”口诀 一、汉语拼音 aoe,iu，标调多按此顺序； 如果iu紧相连，标到后者头上去。 拼写规则讲得细，任何声母不独立； zhchshrzcs，自成音节后加i。 iouueiuen,别犹豫，单用头变w或y； 如果前面有声母，去掉oe合规矩。 i母打头搞独立，iining前加大y； 其他所有复韵母，都把小i变大y。 u母单打莫迟疑，前。</p><p>7、掌握基本语法知识,红楼梦第九十九回写黛玉之死的情节：探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三个人才见了，不及说话。刚擦着，猛听黛玉直声叫道：,“宝玉，宝玉，你好”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。紫鹃等急忙扶住，那汗愈出，身子便渐渐的冷了。探春李纨叫人乱着拢头穿衣，只见黛玉两眼一翻，呜呼，香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥！,宝玉，你好,问题：如何理解黛玉临死之时说的“宝玉。</p><p>8、第一章、法和语法学习 前言 一、什么是语法 语法是语言组合的规律和法则。汉语语法分析可以按由小到大分为五级单位，即语素（字）、词、短语、句子、句群。 二、为什么要学习语法 为了掌握语言的组合规律、规则，提高理解语言的、运用语言的能力。 第一节、词类 一、实词和虚词 词是由语素（字）构成的。词按语法功能和语法意义可分为实词和虚词。 实词是有实在意义的词,它可分为:名词、动词、形容词、数词、量词。</p><p>9、汉语语法偏误分析 一 什么是偏误 偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离 是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处 这种错误是成系统的 有规律的 反映了说话人的语言能力 属于语言能力范畴 天上都是黑云 看起来下雨了 我们快回家吧 快八点了 你起床了 二 语法偏误的成因 主要有以下几种 母语的负迁移 目的语知识的负迁移 文化因素负迁移 学习策略和交际策略的影响 学习环境的影响 什。</p><p>10、现代汉语语法与古代汉语语法比较一、任何语言的表达都有一定习惯，后人总结规律，便形成语法。文言中所谓的词类活用和特殊句式是相对于翻译成的现代汉语而言。二、查现代汉语词典，明确概念。页码如下：名词886 动词301形容词141 数词1176 量词792 代词240副词397 介词650连词782助词1644 叹词1225主语1643谓语1316 宾语87 定语298状语1656补语101三、用句子成分分析法分析下面的句子：年少的我一直做着美丽的梦明确：1、单句成分位置关系主 状 谓 宾主语在谓语之前状语在谓语之前宾语在谓语之后定语在主语或宾语之前。2、各个句子成分由。</p><p>11、以往的现代汉语语法研究和汉语语法教学，主要是两个目的，一是为了提高汉族人的语文修养，防止在写作中出现这样那样的语法毛病；二是为了搞清楚现代汉语语法的面貌，以建设汉语语法学。为了第一个目的，我们从中学开始就要在语文课里给学生讲些语法。这种语法教学主要是让学生初步有一些语法方面的知识，以利于学生的阅读与写作。对学生来说，老师讲的语法规则听了就听了，至于老师讲的语法规则对不对，全面不全面，都不怎么考虑，更不会按老师讲的语法规则去说话。为了第二个目的，前人着实对现代汉语语法作了不少研究和探索，但一般采用。</p><p>12、1/26篇章语法与汉语篇章语法研究【摘要题】汉语言文字学【正文】一、研究理念篇章语言学是以语言运用为导向的研究，关注交际社会因素对言谈过程的制约和对语言产品的影响。关注交际社会因素对言谈过程的制约，形成自身独立的一个门类会话分析CONVERSATIONANALYSIS，关注交际社会因素对语言产品产生的影响，形成自身独立的一个门类篇章语法DISCOURSEGRAMMAR。篇章语法分析是以语法范畴为出发点的、针对跨句语篇的语法现象的分析。它关注不同语法范畴和语法手段在语篇当中的地位和功能，关注交际互动因素对语言表达方式乃至语法手段的塑造。。</p><p>13、古今汉语语法比较前言关于古今汉语语法中得“古”与“今”一、王力四分法。王力在汉语史稿中给汉语史划分为四个时期：（一）上古时期：公元三世纪以前。（二）中古时期：公元四世纪到十二世纪（南宋前半）（三）近代：公元十三世纪到十九世纪（鸦片战争）（四）近代：二十世纪以后（五四运动以后）二、吕叔湘“二分法”。他说：“什么是近代汉语？这涉及汉语史的分期问题。一种语言在某一个比较短的时间内发生比较大的变化，就可以把这以前和以后分为两个两个时期。可是语言的演变只有通过书面记录才得以观察，而这又必然要受到用以记录语。</p><p>14、汉语语法教案 基本教学目的要求 本章讲解了现代汉语的语法单位 词类 各类词的用法 短语结构的类型 句子分析和句子的类型 句子的复杂化和句式的变化等 使学生系统掌握语法知识 掌握用词造句的规律 提高分析语句和识别。</p><p>15、现代汉语语法,第五章语法,马氏文通马建忠商务印书馆1983普通语言学教程索绪尔（瑞士）高名凯译岑麒祥、叶蜚声校商务印书馆1982句法结构乔姆斯基商务印书馆语言学概论高名凯商务印书馆1961中国文法要略吕叔湘商务印书馆中国现代语法王力商务印书馆现代汉语语法讲话丁声树商务印书馆语法讲义朱德熙商务印书馆2001现代汉语（重订本）胡裕树语法修辞讲话吕叔湘商务印书馆,第一节语法概说,一、语法的概念:(一)语。</p>