学科教育论文-论创新体育课.doc

学科教育论文-论创新体育课关键词:体育教学创新教育特征；关系创新精神；素质提高创新教育是素质教育改革的深入,是新一轮教育改革的核心。当今学校教育面临新科技、新技术、新世纪的挑战,应当扎扎实实地探索创新教育的有效形式。体育教学作为素质教育的载体和手段,必须加强对学生创新精神、创新意识、创造才能的培养。要想达到在体育课堂上培养学生的创新思维,教师就必须做到角色的转变,跟学生角色互换。首先要做的是教师在体育课堂上扮演的是“导游”角色,将主动权还给学生,由学生自主学习,教师只是在其中作出相应的引导,并在教学中激励、唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”。同时,教师还应该让学生成为思维的主体,变“学生跟着教师转,教师抱着学生走”为“教师顺着学生引,学生试着自己走”。在这样的教学角色的转变中,关键是教师要转变观念,放下架子,变“发令者”为“引导者”,教师还要理解学生知识上需求、情感上渴望、思想上的闪光点和模糊点,才可以在教学过程中有的放矢,最大限度地释放学生的主观能动性,在课堂上活跃起来,让学生行动起来,做到手、口、脑并用,知、情、意并行,从而使学生充分、自由地思考和想象,使其创造性思维多向发散。例如:在排球的发球教学中,首先提问发球在比赛中有什么作用?怎样才能发得好,发得有质量?让学生开始动脑筋,去开始讨论。尽管学生们的讨论结果不全面,但却是学生自己的创新思维的一种锻炼,再与发球的动作要领及方法进行比较,不但让学生理解了发球动作的要领和过程,而且感受到了动脑筋的乐趣,还了解了自己的不足,开阔了思维的空间,活跃了课堂气氛。这样,学生的主体地位被突出,创新思维有了发展的空间,创新兴趣也越来越浓,创新能力也越来越强。课堂教学的目标,不仅仅是“传道、授业、解惑”,还应是着重培养学生的创新意识和创造能力。一、转变观念,树立学生的主体意识“教学”顾名思义是由教和学两个方面组成的,因此在教学过程中既要关注“教”又要关注“学”,尊重学生的人格,维护学生的学习权利,关注学生的个体差异,重视学生的个性发展,充分发挥学生的主观能动性,不要把学生看成是一个存储知识的容器。教学的关键是教学过程,为学生思考、探索和创新提供空间,善于发现学生的成功和亮点,引导、激发学生发挥学习的自主性。二、真诚鼓励,鼓励学生大胆想象在教与学的过程中,要善于察觉学生的各种动态,要对学生多给予真挚的鼓励,学生有了空间,就有施展才华的机会和创造的机会。教师应注意拓展学生的知识面,鼓励学生搜集、了解更多的体育知识、学习方法、运动技术及竞技状况等。教师要给学生一个观察思考的空间,发挥学生的想象,使学生能把自己的聪明才智贯通到体育运动中去。三、认真引导,培养学生的问题意识问题意识是思维的动力,问题意识是创造的萌芽,学生提问是课堂创新的源泉。在教学过程中,学生若能带着问题学,带着问题练,这样的学生才是真正会学习的学生。于是我们常常以“问题”为媒介,在体育教学和训练中去启迪学生的思维,使学生在探究交流中去解惑,把“思、想”与“学、练”有机地进行结合,去验证、解决问题,寻找答案。培养体育问题意识是激发学生体育动机最有效和最直接的方法。学生体育问题意识的培养和发展,学习积极性的调动,与学习氛围密切相关,因此,体育教师要创设宽松的课堂教学氛围,认真引导,鼓励学生从不同角度去提出问题、讨论问题。因此,我们要教学生善于用不同方式组合思考,保护学生的好奇心、想象力,激励学生的创新热情。四.进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量为了全面实施素质教育,进行课堂教学创新改革,改变传统的课堂教学模式。在教学中,我尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教,实践中,我先按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法,有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能,促进不同层次的学生都得到最优的发展,达到全面提高学生的身体素质,更好地提高教学的效果。如在竞技性教学中,将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组。练习中,根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求,调高高度,提出更高要求；中上等生高度适当,改进动作,争取优秀；中等生高度一般,巩固动作；下等生降低要求,树立信心,达到基本掌握动作。这样,使到各层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦,最大限度地激发了学生学习的积极性,培养了对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心。另外,在教学中引入竞争机制,鼓励积极,表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神面貌,有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。五、实行等级制教学评价,全面准确评价学生的学习情况在全面推进素质教育的进程中,改革教学评价是目前教学改革的重要任务,体育课也不在例外,我们实行了等级制评价,目的是使学生学习分数的精确度变得模糊,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进而全面地评价学生的学习情况,从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。在教学设计时,我们围绕了体育的各种基本知识、技术和技能等,细化了评价项目,确定了的体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。在实践中,各项目的评价只对学生公布等级的档次,而不直接公布具体分数。这样,减少分数的负面影响,有效地提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生找回自信心和自尊心,达到全面、中肯地评价学生的体育学习,促进学生身心健康成长。总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。因此,教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己,要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。参考文献:1.培养创新精神素质教育的核心山东教育科研2000062.素质教育要突出对学生创新素质的培养江西教育科研2000063.试论创新教育西南师范大学学报(哲学社会科学版)2000034.创新教育与教师观念更新探索与求是200004