学科教育论文-浅谈学生自主实验能力的培养.doc

学科教育论文-浅谈学生自主实验能力的培养摘要培养学生自主实验的能力，不仅仅是提高教学质量的重要措施之一，更重要的是实施素质教育的问题，是培养人才的问题，是民族创新的问题，理所当然应该引起我们的重视!关键词物理教学学生自主实验能力自主实验能力是学生运用已有的知识和技能自觉独立地去探索新知识和创造新技术的能力，是自学能力的内容之一。当前，在物理教学改革中，学生自主实验的能力还是不如人意。那么如何培养学生的自主实验能力呢？本文笔者结合自己的实践教学经验，谈了如下的一些体会和认识。一、放手让学生做好课内实验，培养他们自主实验的能力1.做好实验安排，放手让学生自主实验。做好实验安排，既要考虑实验时间，又要考虑实验内容，时间的安排要与理论课配合，要根据学生掌握的知识和具备的能力的实际情况来安排预习及实验，因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证。学生要有预习实验操作的充分时间，特别是对基本仪器的使用更要熟悉。但是，学生预习实验多数见不到仪器，无法动手，一到实验课上还是生疏的，因此教师要一方面通过开放实验室让学生认识仪器，另一方面必须安排学生多次使用练习。实验前的预习要达到明确实验目的、内容、原理、方法以及注意事项等，预习做得好，在实验中获得的体会就较为深刻，最关键的、最本质的问题也才能领会得更深刻，并且还可能发现新的问题。自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，在和谐愉快的气氛中，尽量调动学生进行实验的主动性和创造性。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造想象力，而且标志着科学真正的进步。”故在实验中，教师要发挥主导作用就必须善于引导学生发现问题与提出问题，探索问题与解决问题。自主实验必须提倡讨论问题的风气，实验讨论不仅在师生之间进行，而且应当在学生之间更广泛更热烈的展开。学生是实验的主体，遇到问题要让学生自导，促进自主实验的进行，即要让学习好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性，让其会做实验。若有错误要让他们自我改正，这样他们可以从失败的教训中悟出道理，有正反两方面的经验教训，印象特别深刻，故做实验任何人不要包办，从而使他们从能够动手到独立操作，亲身品尝到实验劳动的乐趣，增强其自尊心和自信心，克服懒惰和依赖思想。这种自主实验的方法使每个学生都能参加实验的全过程，从制定实验方案到自己归纳，找出主要矛盾，都是学生自主进行的。表面上看课堂面貌是“乱”些，但“乱”在议论、研究、归纳物理知识上，“乱”中求“知”，这个“乱”是值得的。学生在实践中逐渐形成细致严谨的学风，学会规范的实验操作方法。这些对他们以后的工作会起到不可低估的作用。2.重视利用说明书，让学生自主实验实施素质教育，提倡自主学习，说明书具有不可低估的作用。使用说明书除了需要一些专业知识外，还带有一定的自学能力。学校、教师应重视培养学生使用说明书的能力，让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验能力是很有必要的，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来走出校门后才能更好地为自己、为社会服务。教学仪器都配有使用说明书，一般的说明书包括介绍仪器的用途、结构、原理、使用方法和注意事项等几个部分。阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，加深对主要部件的认识，进而掌握仪器的精度、性能、用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，也能帮助人们分析排除简单的仪器故障。因此，做实验时，说明书不单老师要看，而且学生也要看。在平时，学生确实看得少，主要是听老师介绍。培养学生在这方面的技能，一般要教学生先看说明书，自学讨论先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。二、培养学生养成自主多做课外实验的习惯1.自做小实验，搞小制作小实验所表现的物理知识是最直观，最“原汁原味”的。学生做小实验、搞小制作又可弥补课内实验的不足。从仪器的设计和制造、实验步骤和方法的确定、实验结果的处理等全过程，都由学生独立完成，这都有利于他们探索和创造能力的培养。初中物理教材共编32个小实验、小制作，高中教材有26个小实验，如果难度不是特别大的话，教师不但要布置，而且要督促、检查，要鼓励学生创新。仪器创作要求简单、容易、美观大方，能说明问题。对那些富有创造精神的作品，要及时向学生推荐，让作者为老师、同学表演，并将实验情况写出报告，组织评比，利用学生好胜的心理，引导他们不断推陈出新，向创造型方向发展。学生的小实验虽然取材方便，简单易做，但不管怎么说学生动手做了实验，总能或多或少地促进他们加深理解和巩固课内所学的物理概念和规律。这是自主实验能力培养的一种方法，也是教学的一种改革。教材要求的实验固然要力求完成，但学习又不能拘泥于教材的要求，因此要鼓励学生做些教材要求之外的课外实验，使他们为验证已学习的物理原理或自己的新设想、新问题，不断利用课余时间做实验，询问老师，相互讨论。实验及创作的冲动促进他们把更多的精力投入到自己感兴趣的事情上。这样既丰富了学生的课余生活，又有助于非智力心理品质的培养，使自主实验得到充分发挥，教学收到事半功倍的效果。如果学生经常感受科学实验“发现”的情感，他们就会受到熏陶，以后会运用物理当作有效的手段，去探索过去的领域走自己的路。2.理论联系实际，注意观察周围的物理现象学生课外观察是一种相对独立进行的活动，也是自主实验的内容之一。每个物理知识都来源于实际，又抽象于实际，这就需要人们把要学习的这些知识自觉地联系于实际，提高感性认识，促进自主实验能力的提高。教师要引导学生善于到周围的物理世界去观察、去实验。如果教师经常布置一些预习性的课前观察和实验以及复习性的课后观察和实验，并且做得恰到好处，学生的观察与实验的习惯就能逐步养成。他们会觉得观察、实验轻松愉快，好似在玩的时候进行。这种效果不一定比配备仪器的实验差，配备的仪器演示的现象一闪而过，又不可能人人都做。学生置身于物理现象之中，见到现象就分析，使学生观察及实验体会的物理环境变大了，便于理论联系实际，这样掌握的知识才能深刻、牢固，应用知识才能灵活、准确，自主实验能力才能得到培养和发展。综上所述，学生具有了自主实验的能力和习惯，发现问题、分析问题和解决问题的能力就提高了，动手能力也增强了，许多问题可以由学生自己通过自学和实验得到解决，老师则把精力放在重点、难点问题上，引导学生去攻坚。随着自主实验能力的提高，学生在课堂上做实验的速度加快了，使教学进度得以加快，“注意创新精神和实践能力的培养”得以进一步落实。