学科教育论文-民族地区高职体育教学内容改革探讨.doc

学科教育论文-民族地区高职体育教学内容改革探讨【摘要】高职体育教学的改革,要立足素质教育,注重学生全面素质的培养,改变体育学习的被动方式,突出学生的主体地位,把课堂教学实践同学生的个性发展相结合,因此,加强对学生体育行为的探讨对进一步深化高职院校体育教育改革,从而进一步促进终身体育思想的普及和全民健身运动的深入开展,培养学生终身体育意识与体育行为具有十分重要和现实的意义。【关键词】高职体育个性发展体育行为体育行为是人类有意识,有目的的利用体育的方法和手段,为满足某种体育需要,实现体育目的而进行的一系列实践活动。本文从三个方面谈讨高职体育教学改革的方向及主要内容。1高职体育教学改革注重学生个性发展受应试教育的影响,体育教学则过多的注重向学生传授体育运动的技术、技能、知识和提高运动成绩,忽视了对学生素质的全面教育。这种传统理念,往往以损害学生的积极性、创造性为代价。高职体育教学的改革,把课堂教学实践同学生的个性发展相结合,注重发展学生个性:1.1要认真识别承认每个学生的个性要培育发展个性,第一步要发现认识学生的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后,体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性,只有识别出不同个性才能加以引导和教育,使之逐步完善。1.2鼓励和支持不同个性强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的学生不应用同一模式去强求他们,而应允许他们保留那些显得不和群、不和拍、不和时宜、不和常人、情感的特点,更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们,而是利用体育课堂,积极疏导,鼓励他们快乐健康和谐地成长。1.3不同的个性要采用适宜的方式去培养和发展体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,是学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。2高职体育教学要重视提高学生的体育能力2008年11月我们对本院2007年毕业并已实现就业一年的520名学生和110名专业教师进有关行育能力及影响的问卷调查,调查结果显示,有81%的学生和89%的老师认为体育能力对人的成长与发展有重要的作用,并且一致认为,大学生在从事专业工作时,身体是第一保证,体育能力的提高对身体健康有重要的影响。另外,我们还组织了一次有关体育能力的专题座谈会,老师与学生普遍认为:体育能力就是一种特殊能力,它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。在生活中人们顺利地完成一种活动,既需要一般能力,又需要与某种活动有关的特殊能力。而体育能力是一种特殊能力,从事的体育活动越多样,掌握的知识越丰富,体育能力发展就越全面；体育技能的训练越复杂,体育能力就越能提高。体育能力包含身体锻炼能力、人体审美能力、体育交际能力,它是一个人体育综合才能的体现。3高职体育教学要重视培养学生的体育行为体育行为是人类有意识,有目的的利用体育的方法和手段,为满足某种体育需要,实现体育目的而进行的一切实践活动。这些活动既包括体育行为的主要表现形式运动行为,也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。加强对学生体育行为的探讨对进一步深化高职院校体育教育改革,从而进一步促进终身体育思想的普及和全民健身运动的深入开展,培养学生终身体育意识与体育行为具有十分重要和现实的意义。在日常教学中要注重从以下几个方面培养学生的体育行为:3.1运用讲解、示范、练习、游戏等多种教学方法引导学生课上要注意教材内容要求与学生的实际情况相符合,因势利导,充分调动学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中完成动作,达到身心锻炼的效果；不仅要让学生学会运用技术,还要懂得运动给身体带来的健康状况,培养学生向未知领域不断探索的兴趣。而体育游戏是熔体力开发和智力开发于一身,集知识性、趣味性、娱乐性为一体的,它可以使学生在学习过程中产生愉快情绪,并随这种情绪产生进一步学习的欲望,不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性,而且有利于启发学生的思维,发展学生的智力,培养学生的灵敏性、观察力和想象力,同时能调节课堂气氛,最大程度地促使学生的身体机能。3.2注重情感引导良好的课堂氛围有一种催人奋进的教育力量,它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。体育教师在进行情感引导时,首先要遵循体育的特点,创设适宜的学习环境,引导学生在身体活动中消除抑郁、烦恼等不良心境,产生愉悦、爽快的情绪感受。另外,体育教师自始至终应重视自已教态的感染力,从尊重学生出发,做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表情和蔼,做到以情动人,使学生对教师产生一种既崇敬又友好相处的亲近感,促进学生情绪和对体育课学习兴趣的提高。3.3开展校园课外体育活动学校要定期组织大规模的体育活动,使校园体育行为形成良好的氛围,唤起学生的参与意识。同时要建立各种社团组织或体育俱乐部,开展形式多样的课外体育活动,吸引更多的学生参加体育锻炼。并充分利用课外余暇时间不断充实课外体育活动内容,把学生吸引到体育锻炼中来,促进学生体育活动的积极开展。3.4积极转变学生对体育课学习价值观的认识要转变教师主导学生主体的教学观念,充分发挥学生的主观能动性和创造性,让学生自由、健康地发展。要定期举办大学生心理、生理讲座或理论课讲授,让学生充分、科学地了解自身,正确认识人体从事体育活动时的生理和心理反应,激发学生的兴趣,调动学生参与运动的积极性,让学生在运动中充分表现出自己的才能,感受到参与运动对自己身体的益处和心理上的满足,从而使学生能长期热爱体育运动,使之成为日常生活中不可缺少的内容,养成终身体育的好习惯。3.5加强体育教师的学习、完善体育设施体育教师是学校体育教学的直接执行者,体育教师应加强学习,努力提高自身素质,要具有对新兴体育项目的观察能力和敏感性,不断更新自己的知识,同时具有创新精神和创造力,通过教师的“一专多能”和精神风貌来激发学生的锻炼热情,让学生主动锻炼,使学生体验体育活动的乐趣和获得知识的兴趣,从而真正地认识到体育的锻炼价值,养成自觉锻炼、自觉学习的终身体育观。学校要在充分利用学校现有资源和社会资源的同时,应根据不断扩招的学生人数加大体育设施的建设力度,为学生创设更多更好的体育活动场所,满足学生对体育运动的物质需求。3.6体育态度的培养体育态度是对体育的评价与行为倾向,体育教学必须重视对学生体育态度的培养与引导。体育态度是后天习得的,其形成需较长的行为时间,是外界刺激与个体反应之间的中介因素。体育态度不同,会引起学生对某一体育行为的情感体验不同。正确的体育态度是体育行为持续发展的长久动力。要培养学生的体育行为,树立终身体育观念,首要的一步就是培养学生正确的体育态度。参考文献1庞中.成高及高职体育教育的特殊性与终身体育教育J.体育函授通讯,2002,(2).2吴暅晔.高职生体育课厌学成因分析及对策J.河北体育学院学报,2004,(2).3龙和文.对普通高校学生体育行为管理的思考J.山西体育科技,2006,(3).