学科教育论文-在化学新课程教学中应用活动元教学设计的研究.doc

学科教育论文-在化学新课程教学中应用活动元教学设计的研究摘要：根据活动元教学设计原理，教师将教学设计的重点从关注教师的“教”转移到关注学生高度参与的学习“活动”，根据教学资源情况，每节课设计一个或几个活动元，形成课堂活动流，通过这些学习活动使学生达到三维教学目标。行动研究表明，活动元教学设计是一种高效、符合新课程理念的新型教学设计方法，在化学新课程中应用可取得较好效果。关键词：新课程；活动元；教学设计在化学新课程教学中，如何体现以学生发展为中心的课程理念，如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变，如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动，是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。我们的行动研究表明，根据化学新课程的特点，利用活动元教学设计原理，教师根据教学资源和学生情况，将教学设计的重点从关注“教”到关注学生参与“活动”，设计一个或几个活动元，形成课堂活动流，通过这些活动使学生达到三维教学目标的要求，活动元教学设计是一种高效、符合新课程理念的新型教学设计方法。一、活动元教学1（一）活动元活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景来进行的。教育部基础教育课程改革纲要（试行）中指出的基础教育课程改革的目标之一是：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”2从中我们不难得出，要实现新课程目标，就要改变以往的过于强调接受学习的教学，要利用各种活动吸引学生主动参与，使他们在活动中乐于探究、勤于动手；在活动中搜集和处理信息；在活动中得到获取新知识的能力；在活动中交流与合作；在活动中解决问题。因此组织好课内外的学生学习活动是能否实现新课程目标的重要一环。活动元就是将符合新课程理念的学生活动抽取出来，将其作为课堂教学的一个元素或一个环节来使用，在设计时应注意以下要点。1.活动元必须是以学生活动为中心，以学生接受学习、自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。如课堂化学实验探究活动是让学生在分组和实验室条件下自由探究某物质的物理、化学性质，研究某一化学问题进行的活动。2.每个活动元必须有明确的学习任务，学生在此任务驱动下进行学习活动。3.每个活动元必须是一个相对独立的整体，是学生认识活动的一个组成部分。（二）活动元模式活动元模式是指将活动元进行分类，从中抽取出同一类活动元的教学程序，将这些活动元进行抽象、提炼出共同的、可操作的步骤，以利活动元的设计和使用。活动元模式设计的要点为：1.活动元模式是由一组同类的活动元，将其共同可操作的步骤抽取出来而形成的。如分组实验探究、课堂实验探究和课外实验探究都可以提取出相似的操作步骤：（1）获得任务；（2）实验探索；（3）记录和分析结果；（4）得出结论和反思。2.一种活动元模式可代表一个或多个活动元。其步骤的提取主要来源于学生主体的活动过程。（三）活动元模式库活动元模式库是指按一定规律将活动元模式进行组织和分类。每个教师都可根据自己教学的特点、风格，自己拥有资源的情况以及学生集体的不同，形成自己独特的活动元模式库。经过实践研究，我们认为，可按如下形式进行组织和分类，形成一个较为通用的活动元模式库，每个教师可根据自己的实际情况进行调整，甚至重新规划。每个项目和其子项均可进行调整。常用的活动元模式库的组织如表1所示，为节约篇幅，我们仅列出活动元模式库的一级项目及其说明。表1活动元模式库的一级项目组织（部分）代码一级活动元模式库名称描述1以探究活动为核心的活动元模式群以各种进行探究学习活动为主的活动，是本教学设计的中心活动形式2以自主学习活动为核心的活动元模式群以学生自主学习，如自学、自我小结等为主的活动3以合作学习为核心的活动元以小组或全班合作进行的活动，如组对学习、讨论、模式群集体朗读等4以学生展示为核心的活动元模式群以学生或小组展示自己学习成果为主的活动，如网络BBS交流、小讲座、答辩或辩论、自主发言等活动5以完成作业或任务活动为核心的活动元模式群以完成作业、练习等学习任务为主的活动6以评价活动为核心的活动元模式群学生针对自己的学习档案进行自主评价、小组评价为主的活动7以听专家报告及质询活动为核心的活动元模式群包括听教师和同学的发言，并提出质询的活动8以技能形成活动为核心的活动元模式群如听说读写、计算、计算机软件学习、实验基本技能、识图等的技能形成型学习活动9以创设情境活动为核心的活动元模式群如看录像、听故事、计算机模拟等为主的学习，常用于课题和活动的引入10以其他活动为核心的活动元模式群各种特殊活动和创造性活动我们知道，每一个教师的教学风格、所面对的学生和所拥有的教学资源都是不一样的，这样每个教师都应该根据通用的活动元模式库建立适合自己的活动元模式库，这样才能根据每个教师的教学小环境建立最优化的教学体系。二、活动元教学设计教师在进行教学设计时提取自己活动元模式库中的活动元模式，根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行活动元设计，再将一个或几个活动元有机组成课堂活动方案的过程称为活动元教学设计。（一）活动元教学设计流程根据教学设计的原理和活动元教学设计的研究成果，我们提出了如下活动元教学设计的系统流程，以方便教师进行活动元教学设计。活动元选取或创新设计活动元组合各活动情境和任务设计利用教学设计模板，组成教学设计案学生情况分析教师情况分析资源情况分析教材情况分析活动元库分析（二）活动元教学设计方法1.理论基础教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就是教学设计。活动元教学设计是教学设计的新发展，它仍然将教学的诸要素连接起来考虑，成为一个有机的整体，以改善教育教学质量。3其理论基础源于教学设计理论，其中不同或改进之处有以下几点。强调以学生活动为中心，充分体现学生的主体地位。在设计过程中，继承了系统论的观点，但突出学习主体的合作、学生主体的自主学习和自主探究。利用各种活动使学生的学习符合新课程的要求，为完成基础教育课程改革纲要（试行）提出的课程目标服务。