高中地理教学反思

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劳碌了三年的20__届同学终有了满足的归宿。综观高考试题及同学考试结果，虽有得意之处，但也留有些许缺憾。为了能更好地提升自己的教学技能，做为一名年青的地理老师，很有须要对高三的地理教学进行总结与反思。作为2022届同学地理学科的备课组长，我的做法如下：

一、勤订计划，合理安排复习进程

凡事预那么立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏。从高一开始，我们地理备课组就做了三年的规划，高一至高二上仔细抓会考，高二下进行《世界地理》、《中国地理》的复习和选修课程的学习，高三上需要完成一轮的复习。高三下进行知识的巩固和补缺补漏。这样做我们大家无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白，每一时间段大家都有明确的任务和目标。

二、深刻领悟考纲要求，制定有效教学计划，加强集体备课，发挥团队精神

我们备课组有很非常的实际状况，应届文科就2个班，但我们俩每周一次的集体备课都特别仔细的对待，备课组成员认真研读《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲内容和含义，不断讨论高考的新改变和进展趋势，讨论高考试题的命题思路和技能要求，使备课组的教学不偏离高考的要求。

精确的把握高考趋势和命题方向，制定可行有效地理第一轮复习复习教学计划。除此之外，我们还经常选择教学中的重点和难点进行集体备课。依据不同教学内容的重点、难点，争论如何依据同学实际、采纳何种教学手段来达成教学目标，要着重学习过程的设计和考虑同学可能会涌现的问题。讲课尽管是讲解书本上的内容，但却要变成自己的语言才能使同学受到教育，得到启发，学到东西。在教研时间以外，无论何时遇到辣手的问题，我们也都常常相互沟通，互补知识，不断提高授课质量。

当然集体备课后，还要把集体争论中得到的收获加以消化和巩固，还得再进行个人钻研。由于，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌控。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体争论;在集体讨论的基础上，再进行个人备课。

三、重视地理课堂教学实施的调整

如何有效的提高地理教学的效果，我们地理备课组还常常请教具有丰富阅历的老老师。在地理课堂教学方面进行了一些调整。

1、重视知识的探究过程

较多的同学认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，需要强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能达到培育制造性思维的技能的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观测、比较、分析、综合、概括、制造的漫进步程。

由于教材知识点的连接不足，许多知识忽视了知识的探究过程，以至于同学只会机械仿照，死记硬背，严峻扼杀了同学制造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、进展的过程，创设“情境”，让同学依据自己的体验，用自己的思维方式重新制造有关的地理知识，不仅给同学以启迪。

更能激发同学学习地理的爱好，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到制造的体验，加强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念成因(气压差、气压梯度、气压梯度力)冷热不均(温差)太阳辐射(昼夜长短和正午太阳高度)。这样同学才会有一个完整的认识。

2、用丰富知识、高亢的激情，激发同学学习地理的爱好

无论如何课程改革，怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，老师首先要有丰富知识，其次那么需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些需要潜心钻研，讨论历年高考题型，随时快速精确解答同学问题。

同学学习爱好的培育不是一朝一夕就能完成，老师要擅长把握同学心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合老师的人格魅力，把培育同学学习地理的爱好贯穿于教学的始终，使同学潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的爱好。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾难时，要结合时事，用详实的资料、清楚的图像、精美的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让同学的心灵产生深深的震撼。

3、夯实基础，突出技能训练和培育，以适应以技能立意为主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是同学学习知识和运用知识的技能。因此在平常上课要引导同学重视对地理事实的发生、进展、改变教程进行思索，而不要只留意结论的背诵;

要引导同学重视地图知识的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习;还要留意把高、中学地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。2022高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的改变，此题那么可迎刃而解。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意提供与生产、生活亲密相关的材料，以引导同学将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导同学关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，需要是与国家经济建设的大方向相吻合，需要与世界的进展主流相全都，需要能与教材内容有机的结合为一体;

还应在提供信息资料时，援助同学会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，援助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的技能。如2022年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分表达人们关注生活，平常稍稍留意，答题就应当很顺当。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上实时反馈，帮助同学回顾解题过程，从中查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为技能进而达到训练目标。

练习的目的是进一步熟识地图，巩固主干知识，掌控解题技巧。让同学学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的技能。高三考试较多，试题肯定要精选，既要检测成果，又要考出同学自信。

四、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回来教材。

通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅老师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让同学明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让同学从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。如从“降水”出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。

通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且同学会感到自己掌控了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了同学的自信心，对调整临考状态很有好处。

2、重基础，抓热点

高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分同学而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回来课本，确保每个基础点都过关。比如2022年高考伊犁河谷的水草充分等等，无一不是在基础知识上做文章。

热点问题不可避开，这要求老师课后需要做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、气候变暖等。为考前稳定军心起到了肯定的作用。

3、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是老师的忽视，而是同学没有引起足够的重视。有的同学认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种焦灼的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。所以在平常教学中需要让同学养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。

就是让同学一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据掌控的知识、技能、方法进行整合形成答案，最末较快速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出题眼，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如2022年高考卷Ⅰ1--4题，图中许多信息(油菜、中年人口比重)是题的答案的关键。对于新题型，老师应当讲透，还要提示同学重视。

总之，高三地理复习要让同学多看、多想，在此基础上，加强针对性的训练，老师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培育同学解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要严格按高考要求规范同学行动，把同学置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使同学适应高考，取得好成果

高中地理教学反思2

本学期，高三地理组在学年领导下，仔细制定备考计划，落实各项备考措施，改进备考方法，有计划、有步骤推动备考工作，全组老师团结协作、亲密协作，扎实有效地开展备考复习，取得较好成效。

一、基本状况分析

老师构成：高三地理学科组共有四位成员(高爱国、袁芳、刘忠民、姜丽秋)老中青搭配非常合理，老老师有老老师的实力，中青年老师有中青年老师的干劲。其中三位已经上过高三的老老师，一位第一次上高三班级。

二、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学

1、仔细阅读考纲

作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题讨论，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

2、立足课本，夯实双基

在教学过程中要着重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出技能立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和知识运用技能。技能是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

三、详细做法工作计划

1、第一轮复习(2022年7月20日—2022年2月末)

必修1、2、3及选修地理的复习;区域地理复习(世界地理和中国地理)

2、第二轮复习(2022年3月初—5月初)

专题复习

3、第三轮复习(5月初—5月底)

综合模拟训练、查缺补漏

(一)、加强知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的讨论说明，建立完整的知识结构体系要比掌控大量详细的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌控知识的环节，而忽视了对知识结构整体上的理解和掌控。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。

在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，引导同学还要留意多思、敢问、善问同时要预备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

(二)、落实基础，突出主干，留意与中学地理知识的有机结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够表达地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主干知识的学习和掌控，不是要死记硬背，而是要深入理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角

度，从而考查同学的技能。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干知识。所以我们需要抓住各部分的基础和主干知识，查找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的中学地理知识，都应当掌控，决不能回避。

要正确处理好高中系统地理与中学区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾中学地理，当涉及到相关中学地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，猜测它的进展改变趋势。如复习“地球运动”时，就应把中学的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习中学“地形和地形的改变”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的技能。可见，抓住多角度观测地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维技能，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。

(三)、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和进展改变过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等技能要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查同学的空间技能。因此，在高考地理复习中要特别着重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维技能的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和改变，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培育地理学科的空间思维技能，肯定要讲求方法。

如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线(赤道、南北回来线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何一切问题都会迎刃而解。

(四)、掌控基本原理，训练解题思路，不断提高解题技能

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌控地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。

可纵向对比分析，如按时间顺次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的进展条件、主要特征等;可采用列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确知识间的.联系，有利于掌控概念的实质内容，摒除干扰因素，形成正确的认识。

2、按部就班，加强规律推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有许多图形、图文之间可以不断改变，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、改变曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是改变多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中着重加强一因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变技能，讨论各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。

如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷;②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致;④假定为等降水量线图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是着重联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的技能。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等)的认识，理解和掌控很多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培育了技能，提高了整体综合素养。

(五)抓好重点热点的复习

从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤区域地理;⑥环境问题。

社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类进展的资源、环境、人口、可持续进展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来说明区域问题和分析区域进展思路，对热点问题，老师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。

(六)做好解题方法的训练。

要提高成果，须要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应着重解法的指导。

1.选择题。主要方法有比较法、摒除法、图解法、计算法、分析法、联想法。

2.综合题。要求在每次练习时，都需要保持卷面清晰;回答条理清楚。

(七)不断沟通学习

在高三上学期末学校请来李通教授对《落实课程标准，提升学科技能》的方面理论进行培训，在高三下学期在我们学校举办的高三复习研讨课中与兄弟学校的老师们进行了深入的沟通并交换看法，大大的丰富了我们复习备考的路子和视野。在教学过程中组内老师也不断的进行相互间的听课评课从而提高整体的战斗力。

总之，高三地理复习中有法而无定法，只要我们老诚实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强技能培育，不断提高分析问题、解决问题的技能，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌控大量详细的零散知识更有价值，抓住主干知识，着重培育规律推理技能，紧紧把握住区域特征认定及其涌现的问题与解决措施，着重空间思维的训练，促进空间思维技能的形成，定能取得令人满足的成果

高中地理教学反思3

这一学期来，我仔细备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识;既有很多深刻难懂的地理基本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，很多同学在刚开始的复习中经常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不抱负。

一个最重要的关键因素，就在于很多同学还没有掌控学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的规律关系。为了以新的教学形式向同学展示地理知识的整体性和系统性，援助同学找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，进展同学分析、综合等思维技能，让同学在系统梳理知识的详细过程中，对课程标准所要求掌控的地理知识形成较清楚、深刻的认识。

下面是本人的教学阅历及教训：

1.备好课是基础

(1)在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范同学上课纪律及完成作业，订正同学学习地理沿用中学的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。仔细钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌控初高中知识的规律关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的技能找最典型的例子引导同学分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其留意收集同学身边的各种资料。

(2)了解同学原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采用相应的预防措施。比如：学习“湿地”之前让同学利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让同学复习中学课本，让同学自己熟识七大洲四大洋以及相关位置关系。

(3)考虑教法，解决如何把已掌控的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复习经线纬线这一部分内容时，我采用以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导同学理解抽象知识，引导同学自己画图并相互纠错。

2.上好课是关键

组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学地理的爱好，课堂上讲练结合。假如发觉部分同学疲乏了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个同学开个玩笑，唤醒同学学习的爱好。

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其进展改变过程。复习第一部分时，特别强调娴熟解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我常常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思索问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变技能和地理综合思维技能。

3.做好课后辅导

现在的高中同学还是爱动、好玩，缺乏自控技能，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和援助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。全部的人都渴望得到别人的理解和尊敬，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和尊敬，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。间或进行小测试，并仔细批改、讲评试卷。

4.积极参加听课、评课

在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5.勤做多做高考题

在这次做题技能大赛中，我的`得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发觉好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并援助自己掌控课程改革方向和高考方向。

6.培育爱好爱好

随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导同学学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

本校文科班同学的生源较差，其理解技能往往不能满意老师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将留意对同学已学的基础知识加以巩固和落实。以避开涌现老师讲过多次，但同学仍旧无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌控能够掌控的内容;对于难于掌控或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使同学打好扎实的基础，从而谋求更进一步的进展。

进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的能量。

高中地理教学反思4

在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注同学的进展，关注同学的体验、加强课程内容与生活的联系，着重同学情感、立场和价值观的形成，满意同学不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，着重学习过程和学习结果评价相结合。同时，考虑到一般高中教育的基础性这一特征，在教学过程中我着重了学科基础知识的落实。详细而言，我主要采用了以下一些做法：

1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师需要加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教育观、同学观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2、在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程着重“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原那么，为此，在教学过程中我力争转变过去“一言堂”的局面，变同学被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为同学共同学习。

3、在教学过程中关注每一个同学的进展，同时又满意不同同学性格学习的需要。在教学过程中关注每一位同学的表现，重视每一位同学的成长，详细做法有：①课堂提问、争论发言，一段时期内要确保每位同学都有在课堂上充分展示自己才智的机会;②组织争论活动时，要求全部同学共同参加。此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别采用不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面运用差异性标准，从而满意不同层次同学学习的需要。

4、进行集体备课，发挥集体的能量。加强信息收集，多与外校老师进行教学上的沟通