Xx学校品质课堂建设实施方案

Xx学校品质课堂建设实施方案为进一步创新课堂教学方式，提髙教学质量，提升育人水平，推动学校品质课堂建设，培养德智体美全面发展的人才，办人民满意的教育，根据2018年李沧区教育工作会议精神，结合学校的校情、教情、学情，特制订青岛61中品质课堂建设实施方案。一、品质课堂的解读（一）“五位一体”——品质课堂内涵与以传授知识为主要任务的单一的、枯燥的课堂不同，品质课堂是多彩的、有趣的、有温度的、有活力、有创造力、有生命力的立体课堂。它是髙效的、愉悦的、和谐的、人文的、发展的“五位一体”的课堂。高效的课堂：教师教学方法创新高效，教学环节优化，学生实行自主、合作、探究性学习，学业负担轻，教学效果好；愉悦的课堂：有良好的课堂氛围、积极向上的班级文化、严肃活泼的师生互动，能促动学生身心的健康发展，激发学生的创新思维，提髙课堂教与学的效率；和谐的课堂：课堂教学以人为本，师生关系民主、和谐、融洽，能够激发教师的教学智慧和学生的学习兴趣，有助于学生自我激励、自我进步、自我成长；人文的课堂：重视传统文化教育，培养有民族自豪感的人;重视学生德育教育，培养知礼仪、懂感恩的人；重视学生品格的塑造，培养积极健康向上的人；发展的课堂：创造性的使用教材，将知识与实践结合，重视学生实践水平的培养。将知识延伸到未来的工作和生活，学生具有持续自我提升的水平。（二）“一二三四五”——品质课堂核心品质课堂的核心内容：一个目标、二个维度、三个特点、四个要素、五种素养。一个目标：品质课堂要聚焦教育的根本任务，系统有效的落小、落细、落实立德树人要求；二个维度：以有限的教学时间，有力的教学方式，有效的学习方法实现教育的最大效益。以教学环节的优化，教学效率的提升，学生水平的提升确保课堂的教学品质。三个特点：通过教与学方式的转变、教学环节的优化、育人理念的更新，实现减负提质、减负增效、减负强教；四个要素：知识的获得是基础，水平的培养是目标，智慧的形成是关键，品格的塑造是追求。五种素养：教育是培养人的活动，促动人的全面发展是根本目的。通过有品质的教学活动，努力实现学生乐学、思辨、善用、担当、发展五种核心素养的全面提升。二、总体建设要求（一） 指导思想全面贯彻习近平总书记在十九大报告中提出的关于“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的要求，落实李沧教育以“多彩教育”为基础，以“品质课堂”为核心，以“爱校如家”为遵循，以“人民满意”为目标的发展思路，构建分工明确、灵活有效、持续发展的品质课堂建设机制，确保把品质课堂建设的精细化要求和任务目标，落实到每一节课、每一名教师、每一名学生，为推动学校品质课堂建设走在全区前列提供有效保障。（二） 基本思路以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛展开教学研究、促动教师专业发展为保障，以班级文化建设和德育教育为辅助，以深化课程改革、促动评价方式多元化为支撑，以提升课堂效率、提升课堂品质为核心，按照“全面分析、准确定位、有效实施、全面提升”的工作思路，把德育教育、核心素养和品质课堂融会贯通，丰富育人载体，创新育人方式，构建长效机制，写好“立德树人”新篇章。（三）工作目标深刻理解品质课堂的丰富内涵，以新课程标准和学科理论为指导，遵循教育规律和学生的身心发展规律，使用多种有效的教育手段和组织管理方式，在不增加学生负担的情况下，确保课堂教学效率的明显提升、促动教学三维目标的高效达成、实现课堂教学品质的有效提升。具体目标为：1.教学质量再提升。教学质量是学校发展的生命线，通过品质课堂的建设，实现学校教学质量的持续提升；2.学生的学习水平明显增强，核心素养得到全面有效提升,学生有自信、有毅力、有理想、有本领、有担当；3.教师师德师风高尚，教学水平高超，教研水平高强，教学智慧出众，课堂评价方式多样，爱教、善教、乐教，能爱校如家、爱生如子、爱教如痴；4.培养“高品高能高分”的61中学生，即：培养感恩、乐观、有情怀、有担当的高品格学生，培养有创新力、实践力、发展力的高水平学生，培养乐学、善用、有科学精神的高分学生；5.推动学校有品质、有内涵的发展，办老百姓身边的好学校。三、工作组织体系为增强品质课堂领导，保证品质课堂建设的科学性和有效性，学校成立由中层以上领导组成工作领导小组，由教研组长、集备组长、骨干教师和班主任组成实施小组，共同推动学校品质课堂建设的顺利实施。1.领导小组组长：副组长：组员：2.实施小组组长：副组长：组员：教研组长、集备组长、骨干教师、班主任3.职责分工：成员职责xx顶层设计，统筹规划xx监督、指导方案实施xx教师队伍建设、课程建设XX德育管理XX教学常规、特色活动XX教科研、课堂评价XX班级文化建设集备组长组织学科组内品质建设各项工作骨干教师示范、引领品质课堂建设班主任指导学生、建设班级文化四、实施步骤安排采用螺旋上升式的“三步走”战略，用二年左右的时间，完成品质课堂的建设，实现常态化和制度化。第一步：（2020年2月-2020年6月）调研实践期用两个月的时间实行调研。通过领导推门听课、走进集备组调研、召开教研组长和集备组长会、调查问卷等形式，深入课堂和教学一线，听取教师建议，查找课堂教学的优点和不足。结合学校教学实际和品质课堂建设要求，通过写自查自改报告、落实教学常规、骨干教师上立标课等有效方式，实行品质课堂教学实践探索。第二步：（2020年7月-2021年1月）打磨提升期利用假期时间，组织教研组长、集备组长、骨干教师和班主任总结整理第一个阶段的工作。建立基础数据“一本账”，梳立问题清单和优点目录，针对问题和优点，制定整改措施和优化实施方案。釆用上示范课、微课堂展示、品质课堂建设论坛等有效形式，对品质课堂实行细致打磨，持续提升品质课堂建设的水平，提髙教育教学质量。第三步：（2021年2月.2021年12月）总结推广期总结品质课堂在提升教学质量和育人水平方面的成效，形成具有青岛61中特色的品质课堂建设体系和模式。通过赛课、晒课、现场会等方式在全校推广，使品质课堂成为成常态化的教学，在区域内有一定的影响。五、具体实施方案将教师队伍、学生素质、学校课程、教学常规、班级文化作为学校品质课堂建设“奋进之笔”的着力点和主攻方向。（一）着力高素质专业化教师队伍的建设实现教育高质量的发展，教师是关键。全面增强教师队伍建设，培养高素质专业化教师。学校层面：1.精准培训，助力教师成长。1）增强师德师风建设，提髙教师的师德修养。通过讲座、典型事迹交流、外出参观学习、严格考核管理、教师论坛等多种方式，提升教师爱岗敬业、爱校如家、爱生如子的奉献精神。

2）分层培训，提髙教师业务水平和教科研水平，保证教学品质。对刚入职三年以内的青年教师，通过师徒结对方式，实行“手把手”式的培训方式。师徒互听互评，徒弟撰写教学反思和教学笔记，师傅“追踪式”跟进。借助“东北师大学校改进”项目，对骨干教师的培训主要以教科研培训为主。以我校市级课题《“和进助学”初中课堂教学模式研究》为依托，鼓励教师实行教育科学研究,掌握和使用教科研的前沿研究成果，创造性的展开教学工作,并持续地完善自我、发展自我，成为品质课堂建设的排头兵,充分发挥他模式研究》为依托，鼓励教师实行教育科学研究,掌握和使用教科研的前沿研究成果，创造性的展开教学工作,并持续地完善自我、发展自我，成为品质课堂建设的排头兵,充分发挥他们的示范引领作用。组织老教师集中学习最新的教育理论，协助他们尽快适合新的教学方式，通过“小步子、快反馈、勤表扬、多鼓励”的方式，协助老教师实行教育教学改革，发挥他们的模范带头作用。2.展开课题研究，助力教师专业成长。学校将以我校市级课题《“和进助学”初中课堂教学模式研究》为依托，每年举行一次小课题研究的评选活动，协助教师更新教育理念，实行教育创新实践，提升教学效率，助力教师专业成长。3.增强心理疏导，增强教师获得感、幸福感和荣誉感，防止出现职业倦怠。增强对教师的人文关怀，举办丰富多彩的活动和讲座，对教师定期实行心理疏导，促动教师职业幸福感持续提升，享受教育,热爱教育，真正做到爱教如痴。教师层面：教师要通过“三段五环式”集备，认真备教材、备学生，真正做到因材施教；教师要做到“五个一次”：通过“一次集备、一次微教研、一次课堂实践、一次课后梳理、一次总结凝练”，增强教学研究，实现教师专业水平的提升和发展。教师要多阅读，勤反思。鼓励教师参与“十三五”读书工程。学校将通过举行“读书征文比赛”、“我的教育故事”等活动形式，促动教师的阅读习惯的养成和教育智慧的生成，保证教师能够有充足的教育智慧把控课堂，扮演好课堂主导者的角色。教师要积极实行小课题研究，从教育教学的小问题着手,实行研究实践，形成理论，指导教学实践，促动专业水平提升。（二）着力学生素质和品格的培养学生是课堂教学的主体，要调动和发挥学生的积极性、主动性和参与性，培养髙素质的学生，保证品质课堂的建设。尝试使用全员育人导师制，实施“四个培养工程”，从培养学习习惯、培养行为习惯、培养品德修养、培养家国情怀四个方面入手，实现学生德智体美全面发展。培养良好的学习习惯1） 通过使用导学案，培养学生的预习习惯；2） 通过度层布置作业和记笔记的形式，培养学生的复习习惯；3）通过举行“写字节”、“读书节”等活动，培养学生的书写习惯和读书习惯；4） 通过国旗下讲话、典型交流、榜样示范等形式，培养学生认真听课、坐姿端正等习惯；5） 通过“优秀作业展评”、“我是作业小达人”等活动，培养学生认真、髙效完成作业的习惯；6） 通过优秀小组评选等方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯；7） 通过“纠错本交流”的活动，培养学生反思、总结、构建自己知识体系的习惯。培养优秀的行为习惯1） 通过评选“音量分级先进班集体”的形式，创造安静的学习氛围；2） 通过“行为习惯罚单”的形式，督促学生养成良好的行为习惯，比如：上下楼道靠右走、站队集合快齐静等；3） 通过“流动红旗”评比的形式，保证班级的纪律、卫生,营造良好的学习氛围。4）通过制作“行为习惯绘本”的形式，寓教于乐，将良好的行为习惯内化于心，外化于行。培养髙尚的品德修养1） 通过改变师生问候方式，如上课起立问候老师、下课跟老师行礼再见、课下见到老师主动问好等小事抓起，培养学生尊师重教的品德修养；2） 通过“文明学生”评比等方式，培养学生守时，不无故迟到、早退的良好习惯；3） 通过“校园小明星”等活动，培养学生助人为乐、实践创新、创造发明等优秀品质；4） 通过展开“志愿者活动”，培养学生关心社会、乐于公益的社会责任感；培养家国情怀意识1）通过学习传统文化，培养学生的国家认同感和民族自豪感；2）通过庆祝“学生节”等方式，培养学生以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；3） 通过学生会实行学生自主管理，培养学生的责任和担当意识；4） 通过举行辩论赛、经典诵读等活动形式，培养学生的家国情怀意识;5）通过参加“改革开放四十周年”和“院士进校园”等社会实践活动，培养学生世界意识和开放心态，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈努力的信念和行动。尝试使用全员育人导师制促动“四个培养”工程的实施。学生以小组为单位，任课教师担任小组的导师，注重学生在学习、生活、德育等个个环节的表现和发展，贯彻落实全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念，适合新时代素质教育和人才培养的要求。（三）着力学校课程的优化设置《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程设置要体现时代性，要培养学生的获取、处理信息和解决问题的水平。1.设置多彩课程，促动学生个性、全面的发展。根据学校的校情和学情，开设《古文赏析》等二十们多彩课程，保证每一名学生都有喜欢的课程能够选修，丰富学生的学习生活，促动学生的个性和全面发展。2.均衡学校课程设置，开足开好各种课程，形成国家课程为标准、地方课程为蓝本、学校课程为依托的课程设置体系。（四）着力教学常规的细小落实学校层面：1.严格落实教学常规。1） 落实课前“二分钟候课铃声”，分管年级领导检查学生和老师是否就位，教师是否指导学生做好课前准备。2） 每周五下午实行教学常规检查，对教案、集备、作业批改、《班级管理日志》实行细致检查，并做好记录，在下周二的教研组长和集备组长会上实行即时反馈。3） 35岁以下教师手写教案，实行面查面改。4） 任课教师下课后即时填写《课堂管理日志》，如实记录课堂情况，为班主任实行班级管理提供有效参考。优化教学过程性管理1） 坚持“领导推门听课”制。学校中层以上领导走进教室,每周至少听课二节，对听课过程中发现的问题要即时跟任课教师沟通和交流。2） 走进教研组，参与集备。学校中层以上领导按照分工,走进教研组，参与集备，了解各组展开“三段五环式”集备和“五个一次”的展开情况，确保教师上课效率。3） 定期展开教学质量分析以四次阶段性检测为主，通过考试质量分析，展开教学成果分析会。通过成绩，查漏补缺，反思总结教学的得与失，指导后续教学，提髙教学效率。展开各类比赛，以赛促教。1） 每一学年举行一次青年教师模拟讲课大赛。2） 每学期举行轮流举行微型研究展示课和青年教师汇报课。3）每年举行一次小课题研究比赛，对优秀课题实行表彰或结集出版。4）每二年举行一次校级优质课比赛，作为参加区赛的报名条件之一。人文关怀教师，实现教师学校同步发展。1） 如教师因事因病请假超过二天，将安排专人以高标准、严要求代课，使教师无后顾之忧。2） 学校为教师创造良好的学习机会，提供充足的发展平台，助力教师的成长。教师层面：巧用导学案，指导学生实行预习，提升讲课效率。吃透课标，研读教材，了解学生，把握学情，规范教学程序，根据新课程标准的要求，实现三维目标教学。实现分层布置作业，体现个性化，使基础好的学生吃饱、基