民族地区大学生对思想政治理论课认同感的调查与探析-以凯里学院为例

目录TOC\o"1-3"\h\u27630摘要： 民族地区大学生对思想政治理论课认同感的调查与探析—以凯里学院为例摘要：我国是多民族国家，少数民族在我国人口中占有大部分，且主要分布在中西部地区，而我国地区经济发展不平衡，严重影响到少数民族的发展。随着教育制度的改变以及高校的普及，越来越多的人接受了大学教育，而民族地区的大学生也越来越多，其思想认识也渐渐丰富成熟。思想政治理论课是大学公共基础课程，任何大学都开设有这一门课程，该课程性质特殊、覆盖面广，是大学生思想道德成熟完善必要的一门课，而民族地区因为经济落后、教育不完善等各方面都存在缺陷，致使大学生对该课程的认识还有很多不足，因此也影响到民族地区大学生全面发展。本文以贵州黔东南地区凯里学院的大学生为例，分析大学生对思想政治理论课的认同感，激发民族地区大学生的学习兴趣，丰富大学生的视野，促进大学生身心健康全面发展，同时为完善教育制度，推动高校思想政治理论课程的开展做好理论准备。关键词：民族地区；大学生；思想政治理论课；认同感InvestigationandResearchontherecognitionofIdeologicalandpoliticaltheorycoursesamongcollegestudentsinMinorityAreasTakingCailiUniversityasanexampleAbstract:Chinaisamulti-ethniccountry,minoritypopulationinourcountryoccupiesmost,andmainlydistributedinthecentralandwesternregions,andtheimbalanceofChina'sregionaleconomicdevelopment,seriouslyaffectedthedevelopmentofethnicminorities.Withthepopularizationoftheeducationsystemandthechangesofcollegesanduniversities,moreandmorepeopleacceptuniversityeducation,andnationalthecollegestudentsaremoreandmore,theideahasgraduallymature.Theideologicalandpoliticaltheorycourseistheuniversitycourses,anyuniversityoffersthecourses,thecourseofspecialnature,widecoverage,istheideologicalandmoralcourseshouldbemature,butbecauseofeconomicbackwardnessinethnicareas,Educationisnotperfectandsoonallaspectsoftheexistenceofdefects,resultinginmanystudentsonthelackofunderstandingofthecourse,italsoaffectstheoveralldevelopmentofcollegestudentsinminorityareas.ThispapertakesCailiUniversityGuizhouQiandongnanareacollegestudentsasanexample,analysisofuniversitystudents'identityofIdeologicalandpoliticaltheorycourse,stimulatethelearninginterestofcollegestudentsinminorityregions,enrichstudentsview,promoteall-rounddevelopmentofstudents'physicalandmentalhealth,andtoimprovetheeducationsystem,promotethedevelopmentofCollegeIdeologicalandpoliticaltheorycoursetheories.Keywords:minorityareas;collegestudents;ideologicalandpoliticaltheorycourse;identity绪论研究背景目前我国实行的素质教育中特别倡导思想政治教育，当然这种教育不是人们口中认为的简单说教的教育，而是以培养学生道德思想为目的，使学生在认知方面趋于成熟的一种教育，而大学专门开展的思想政治理论课程也是为实现大学生身心健康全面发展，但是由于我国地区经济发展不平衡，在教育各方面也都受到限制，尤其是民族地区的教育，相对于发达地区来说还是比较落后，并且民族地区大学生普遍较少、大学课程也不完善，师资力量、基础设施等也不足，基于这些原因，本文以贵州黔东南地区凯里学院的大学生为例，研究其对思想政治理论课程的认同感，为民族地区大学教育的发展提供理论参考，同时为大学生各方面的发展奠定一个良好的基础。研究意义本文的研究意义在于改进高校的思想政治课的教授方式，加深对思想政治的认知和理解。使课程理论与实际相结合，真正为学生提供帮助。在提升教师教学能力改进教学方法的前提下提高学生的思想境界。在此同时，充分发掘大学生思想思想政治理论课的内涵与功用，培养学生思想政治、心理、文化、道德素养，提升学生综合素质。本文以凯里学院为例，对该校的政治思想理论课程进行研究，提出教学方式的相关建议，为思想政治理论课程的发展提供理论和现实性的帮助。相关概述（一）大学生思想政治理论课认同的涵义认同从语义学上讲只是一个复合词，既是“认”和“同”复合而成，汉语中对“认”的解释有认识、认为、承认、相认、吃亏等这些；汉语中对“同”的解释有相同、一同、参与等；认同从政治学上可以解释为是以个体为基础，然后对社会信任和归属的认识；认同从教育学上的解释是主客体共同的态度和行为。课程认同是主体人对客体课程表现出来的正面态度，是主体自觉主动针对客体中某一信息及时反馈的认识。综合认同与课程认同解释，大学生思想政治理论课认同的涵义是指大学生这一主体从在接受思想政治教育中表现出来的各种心理认识行为以及对该课程的正面赞同态度，是主体在情感、心理、价值等方面对客体的认知赞同，是主客体之间共同达成的某一种心理意识反应，是乐观积极的一种正面心理活动。（二）大学生思想政治理论课认同的主要内容1.大学生对高校思想政治理论课程价值的认同课程价值的认同是主体大学生在认识客体课程的过程中实现自己的需求，从而使自己获得价值，并给予其正面的赞同。该价值的认同表现在个人价值认同和大社会价值认同，个人价值认同是大学生从认知、情感和行为上主动认识思想政治理论课程，社会价值认同可以培养大学生学习马克思主义理论和中国特色社会主义的学习兴趣，提升大学生坚持社会主义核心价值观的责任，加强大学生的社会意识，完成大学生的思想政治道德教育。2.大学生对高校思想政治理论课程教材的认同教材是知识来源的信号，是连接学生与课程的信息桥梁，是课程顺利开展必备的资源体，教学活动中重要的工具。课程教材的认同在于对教材内容中马克思主义理论、党的指导思想、路线和方针等方向明确的理论认同；对教材内容中具体的时代主题、时代精神、时代脚步等与时俱进的时代特色认同；对教材内容中贴近实际、贴近生活、贴近社会、贴近学生、贴近学校、贴近家庭等社会、学校、家庭的生活贴近认同以及对内容编写中符合大学生心理、具有实效性和国家风格个性等教材编写体例的认同。大学生对高校思想政治理论课程教材的认同，不仅对帮助大学生树立正确三观和国家信仰、民族道路的自信有现实意义，对大学生接受新思想、新观念、结合理论与实、坚持马恩主义和中国特色社会主义也有重要的指导作用，同时帮助大学生适应时代发展变化，发挥自己的最大能力，为国家、社会、民族服务。3.大学生对高校思想政治理论课程教学方法的认同人们在实现自己的目的时都会寻找一条最佳的捷径，这条捷径就是方法。教学方法是教学活动中教育者通过各种渠道向受教育者提供各种知识信息的一种方法，教学方法很多，针对不同的课程以及学生的多样性，教学方法的动态性可以随时改变教学方法。课程教学方法的认同是对教学方法方式等多样性的认同，这样的认同不仅可以丰富教学活动，提高学生学习的积极性，还能使学生各方面都得到全面发展。4.大学生对高校思想政治理论课程教师素质的认同教育能不能达到目标，取得最好的效果，很大的原因还是在于教师的专业素质，因为这是教育最基本的要求，这不仅直接影响到学生，还是对教育最大的危害，因此高校思想政治理论课程的开展需要对教师进行各方面的审视，改变教师传统的照本宣科以及一味地说教方法，提高教师各方面素质，才能更好地培养学生。课程教师素质的认同是对教师政治、道德、知识、能力等各方面素质的认同。因为教师素质对培养“四有”新人和“三个”面向的社会主义接班人有直接影响，决定了教育改革和创新，是完成教学教学任务必备专业技能。（三）民族地区大学生思想政治理论课认同的特殊性1.民族地区大学生思想政治教育客体的特殊性我国多数大学生都来自生活环境封闭落后的不发达地区，且传统的宗教民族习俗文化影响了受教育水平，因此在思想政治等意识方面认同感都不是很强烈。在长期赖以生存的环境下，民族意识强烈而政治思想观念薄弱是民族地区大学生突出的共同特征，这就使得他们在个性鲜明的大学生群体中有点格格不入，甚至被认为固守传统，成为了大学生活的热议，尤其是又边远又落后又贫穷的少数民族地区的学生，因为长期封闭的环境下，在生活习惯、思想行为、政治观念等方面与普通大学生不同，常常被视为异样，一时之间很难融入大学生活。并且一些少数民族大学生有很严重的心理问题，他们热情奔放、豪爽好客的等民族性格一方面使他们促进民族融合、民族团结、民族共同繁荣成为现实，另一方面这样独特的民族个性容易使他们感性化，对于复杂多变的事物，缺乏理性客观的认识，容易被有心之人利用，损害自己的感情，并且也很难从伤害中走出来，同时他们这样的状态也很难适应社会。2.民族地区大学生思想政治理论课教学方式、方法的特殊性特殊的地理位置、生活环境、文化氛围使得民族地区大学生的思想政治意识各方面都存在很多局限，并且这些也都直接影响到他们接受教育的水平，所以结合大学生的实际经验生活、尊重他们的文化差异习俗、宗教信仰等民族特色，探索适合他们思想政治理论教育的课程指导，但不能照本宣科、生搬硬套、死板不知变通，要以学生所拥有的民族文化、风俗习惯、宗教信仰等民族特色认同为基础加以引导，鼓励他们继承民族文化遗产，尊重他们的民族信仰，这样不仅是思想政治理论课程的目的之一，也能使他们更好地认识到思想政治理论教育的重要性，从而提升自己对该课程的认同感。3.民族文化背景的特殊性民族文化发展的道路是漫长的，它具有很强的稳定性，且根深蒂固，一旦民族思想形成，就很难使之动摇，这是一个国家的幸运，但也是不幸，优秀的民族文化信仰是国家大力倡导保护的，能促进国家的文化软实力更进一步，，但传统的落后的封建观念一旦根深蒂固就会阻碍国家发展。中国是一个多民族的大国，长期以来使各民族团结融合是国家解决民族问题最大的愿望，不同地区、不同民族都有不同的文化背景，且影响和灌溉着本民族的根，所以各民族独特文化一方面丰富了国家的文化精神财富，但另一方面，使得民族融合的道路越走越远，一些落后的思想也极大阻碍了国家经济的发展。（四）大学生思想政治理论课认同的意义思想政治理论课是所有大学必开展的课程，不仅是因为该课程能使人们的思想更加成熟，还能使人们树立国家、民族的认同感，所以大学生思想政治理论课认同的意义在于激发大学生学习兴趣，使他们世界观、人生观、价值观得到更好的发展，提高他们的社会意识、爱国主义、民族观念，并且对普及该课程来说也有重要意义，这也是坚持社会主义核心价值观以及发展中国特色社会主义有意义、有价值的实践道路之一，而且这对个人、对民族、对社会、对国家来说都有现实意义。三、民族地区大学生思想政治理论课认同现状分析（一）大部分学生认同高校思想政治理论课程的价值大学生认同高校思想政治理论课程的价值在于实施能促进大学生思想、政治、道德、文化、身心等各方面的素质得到全面发展，通过对贵州黔南地区凯里学院大学生的调查访谈，我们了解到该校的思想政治理论课程设置是结合大学生实际以及社会发展开展的，这是符合社会主义现代化建设要求每个公民都必须掌握一定的政治知识和政治生活能力，这也是大学生享受权利和履行义务必须实践的第一步。（二）大部分学生认同高校思想政治理论课程教材内容课程教材的内容是结合社会发展制定的，既符合大学生的实际需要，也不能脱离社会的本质。所以在我们都对凯里学院一部分大学生的访谈中了解到他们对于该课程教材的内容还是比较认同的，并且通过老师有趣的讲解方法他们有了更深刻的理解，对国家的伟大发展和民族的伟大复兴充满了信心，其思想、政治、意识等在实践中都获益匪浅。（三）认同教师的道德素质与知识素质思想政治理论课程的教师不仅要有精深的专业知识、还要有丰富的人文情怀以及良好的道德素质，既要坚定该课程的政治立场和科学观念，也要坚持该课程严谨慎重的原则，既要实事求是、因材施教，也要统筹全局、着眼未来。教师专业的知识是实施该课程的基础，使提炼教材信息和善用教学方法结合起来，为学生解答疑惑，启迪学生思想。教师的人文素养能引导学生从各个角度认识该课程的重要性，吸引学生课堂注意力，激发学生学习的兴趣，教师既能传授学生理论知识，也能使学生运用到生活实践中去。教师的道德素质直接关系到学生的学习程度，也关系到教育的发展，既然是讲授思想政治理论，对教师的道德素质必须要求高，才能给学生塑造良好的榜样形象，使学生增加认同感。四、民族地区大学生在思想政治理论课认同中存在的主要问题（一）大学生的心理特点没有受到重视在改革开放和经济全球化的影响下，大学生追求独立的个性越来越突出，同时也显现出强烈的叛逆心理，一方面顺应时代潮流、追求前卫、思想呈现大众化，另一方面盲目从众、缺乏自信、没有独立的意识；在这两种极差之下，对大学生的思想政治理论教育课要以塑造人的世界观和方法论为目的，建立长远的课程教育方针政策，为大学生适应社会发展做好充足的准备。许多大学生普遍存在这样的观念，认为大学的理论课程对于以后就业没有多大用处，因此不惜逃课去考证或做兼职，为毕业找工作积累技能和社会经验，而这些错误的心理认知直接导致他们对思想政治理论课程产生消极行为和反感情绪。（二）部分学生对教材内容的贴近性及编写体例不太认同在思想政治理论课程的教学中，一些教师为了完成教学的任务，就照本宣科或一味地给学生灌输知识现象，不注重结合社会发展实际以及学生的接受能力，导致了学生厌学、厌师、厌课，直接影响了学生身心健康的全面的发展。因此思想政治理论课程教材的内容需要结合我国国情、时代发展、社会现象等贴近生活实际体例编写，教师在讲授的时候还要还原现实，不能只讲理论，这样才能引导学生共鸣，激发学习的兴趣。（三）部分学生对其课程教学方法的理念和多样性不认同在高校思想政治理论课程教学活动中，教师要激发学生的积极性、尊重学生，传授给他们专业的理论知识，通过各种教学方法，从不同的角度加以引导，这样的教学效果总能事半功倍，但是不能脱离教学实际向学生传授一些与教育目标毫无关系的知识，教师对自己所教学的内容必须十分清楚，不要给学生认为教师无能的机会，要树立在学生心目中老师是博学多识的形象，同时不能因为这样就认为自己高高在上，一切必须以学生为主体，与学生平等沟通交流，讲授不能拘泥于教材，对于大学生来说，一般说教式的思想政治教育已经无法满足他们的需要，甚至他们还觉得反感，因此对于传统僵化的教学方法，是开展高校思想政治理论课程必须要避免的。（四）受所处环境中消极因素影响人的生存和发展总是依赖于与他相关的环境，这些环境有社会的、家庭的、学校的。社会环境中的经济、政治、文化等环境直接影响着大学生的教育程度，经济是大学生受教育的基础条件，大学生只有物质条件满足，才会考虑精神的需求；政治是大学生意识觉醒的体现，是维持大学生受教育的重要责任，良好的政治环境能给大学生提供更好的教育环境；文化是大学生思想成熟的积淀，是丰富大学生精神的重要食量，优秀的文化环境对大学生精神意志的塑造和思想道德教育有极大帮助。家庭环境对大学生的影响总是根深蒂固，家长的文化素养、道德观念、行为习惯等都直接影响着大学生思想品德的形成和认识，对于民族地区经济落后的家庭，家长的文化教育水平本就不高，甚至传统的思想观念还特别严重，大学生长期受这种思想的影响，对新思想很难接受，并且也很难融入大学生群体，可能认为思想政治理论课程是洗脑课，这就直接降低了他们对该课程的认同感，针对这种封闭错误的思想，该课程的实施不仅很有必要，还要转变他们的这种观念，促进他们与时俱进。学校环境是大学生接受教育的活动场所，属于集体公共场所，学校基础设施建设、教学设备、教师、学生等与大学生有密切联系，大学生许多思想观念的形成都是在学校环境影响下形成的。大学生对思想政理论课程的认同不高也是因为受到大学生周围环境中消极因素的影响。五、增强民族地区大学生对思想政治理论课认同的对策（一）关注大学生对高校思想政治理论课程的接受心理大学生在踏入社会之前，由于自身并没有真正认识社会，往往在刚刚导致进入社会时出现一些生活情感、行为上的困惑。而思想政治课程其实就是为了让大学生进一步适应社会的节奏和生活而开展的。所以，还需要对学生的心理情况进行一个全面的了解。1.运用认知原理增强高校思想政治理论课程的说服力首先需要做的就是需要注重理论和思想的认知原理。学生接受知识的多少除了学生个体理解的差距之外，主要体现在动机需要的选择上，这种选择往往通过学生的思维模式展现出来。所以，首先需要做的就是提升学生对于整个世界思想的理论境界，使其形成自身的世界观。2.运用情绪情感原理增强高校思想政治理论课程旳感染力情绪情感容易让人产生共鸣，人的情感在潜移默化之间也会促进客观的变化发展。在思想政治理论课的教学中，教师投入一定的感情，更容易带动学生，同时随时留意学生的情绪发展，适当的增加一些情感教育，以激发学生的共鸣，提升授课的感染力。3.运用意志原理强化高校思想政治理论课程的影响力人的意识是克服各种困难的关键。没有坚强的意志，就不能培养人克服困难的勇气。所以，对于政治思想课程，还需要学生培养自身的毅力来进行强化。其实，这也是教学的本质所在。传授思想是一方面的要求，另外，更主要的目的是让学生通过课程的学习掌握一种能力，培养一种能力，让学生真正提升自己。思想政治课程同样是如此，一致的进步是通过内在和外在的双重条件影响下的产物。所以，高校的思想政治课程要引导学生掌握这种意志，养成克服困难的品质。（二）改革思想政治理论课程的教学内容1.把握理论研究的前沿和发展的最新成果思想政治课程，顾名思义，就是在潜移默化的改造人的思想。通常来讲，这是很难办到的。但是通过特定环境的系统学习，借鉴前人的经验，也是可以实现的。思想政治课程的传授实则就是在传授学生一种思考的方法。这种思考的方法也是在随着时间的发展而不断进步的。学生需要做的就是，抓住思想的本质，结合自身的实际情况，为自身的发展提供理论上的参考。因此，教师需要不断完善自身的知识创新，用发展的观点去评价事物，与时俱进。2.増加对社会热点问题的分析和解读仅仅停留在理论层面的讲授对于学生来说不仅十分枯燥乏味，而且也毫无意义。现实生活中的大学生相比复杂灰色的理论知识，他们更喜欢通过生活中的案例去理解其中的理论。这样才能拉近知识与学生间的距离，消除那种陌生感。另外，学生对于热点话题的关注成都往往较大，结合实际的行为还可以大大增加学生的兴趣，加深他们的理解。3.贴近学生生活这一点的意义与上一点殊途同归，其主要的目的就是拉近知识与学生之间的距离，让学生更加直观的了解其中的道理。同时，还需要让学生了解到一点，那就是思想政治课程的教育与一般学科不同，它不是作为一种技能需要学生去学习，达到合格的标准，它是一种改变学生思想、重新认识世界的一种能力。这种能力最好的表现手法就是通过学生周边事物的案例来反映。（三）优化思想政治理论课程的教学方法高校思想政治课程是必修的一门学科，随着时间的发展，它在高校中的开设已经有很长时间的历史。这门学科也在发展中不断完善和创新。下面通过几种教学方法的介绍进一步提高大学生对于思想政治课的认同感。1.树立“一法为主，多法渗透”的教学理念思想政治理论课程需要多种教学方式结合，但尽量避免过多造成凌乱不成系统。树立“一法为主，多法渗透”的教学理念可以求同存异、趋利避害，任何教学方法都有自身的特点，只有把好的结合起来，弥补不足的，才能提升教师的教学能力，优化教学方法，达到教学目的。2.发挥显性方法和隐性方法的互补作用教学方法中显性方法和隐性方法是教师常用的教学方法，其中课堂讲授、案例教学、讨论教学等是显性教学方法最常见，而隐性教学可以在某种潜移默化的情况下引导学生，并对学生进行思想上的教育。在对大学生思想政治课进行教学时，我们要将显性教学和隐性教学结合起来，充分利用两种教学方法，相互配合，相互促进。3.重视心理疏导法的运用在大学生思想政治课程的传授中，不仅需要对学生进行课程上的传授，在此同时，还需要从学生的生活入手，真正成为解决学生相关问题的助力。其中的心理疏导就是一个很好的方法。目前的社会生活节奏加快，学生虽然还没有进入社会，但是难免会被社会中的不良风气所影响，加之学生自身的生活环境的作用，使得学生的心理发生很大程度的变化。而大学生思想政治课程就是学生发泄自身情绪，调控心情的有利工具。教师可以更多的传授学生关于心理辅导相关的方法，让学生科学的宣泄压力，缓解情绪，还可以增强大学生对于思想政治政治课的认同。（四）丰富民族地区思想政治教育内容1.在教学内容中增加有关民族史教育我国的历史文化博大精深、源远流长，得益于各个民族的团结融合，千百年来，在华夏民族的土地上各民族兼容并包，共同创造了人类历史的佳话，所以在民族地区的大学生心中，他们有很深的民族情结，因此提升他们的思想政治理论课的认同感需要尊重他们的民族情怀，可以在教材的内容中增加有关民族史的内容，使他们获得民族认可，从而激起他们对思想政治理论课的认同感。2.在教学内容中增加对少数民族传统文化的教育少数民族传统文化在中国优秀的文化中有着重要的分量，中华民族几千年的发展离不开少数民族共同的奋斗，开展思想政治教育不仅要尊重民族特有的文化和信仰，还要深入民族地区，感知他们内心的民族情感，让他们觉得没有距离，才能更好地对他们实施思想政治教育启发，并且在思想政治教育教学内容中增加对少数民族传统文化的教育、保护民族文化的差异性，对培养大学身的认同感有现实意义。（五）提升思想政治理论课接受度的宏观路径提升思想政治理论课的接受度，但不是老师与学生之间简单的互动，在教学活动中，总是会出现各种各样的突发情况打乱教学秩序，影响老师向学生传授知识信息，因此为了避免教学不受各种环境因素的影响，需要从宏观的大环境下对人的价值、思想、道德等整体把关，为学生塑造良好的学习环境以及社会氛围。1.营造社会环境在大学生还完全没有独立面对复杂的社会前，其思想意识、道德观念、价值取向等总是受到社会不良风气的影响，尤其是现代网络的驱使下，许多大学也常常深陷其中，为此开展思想政治理论教育，为大学生营造良好的社会环境，使大学生对社会认识更进一步，也能推动社会文明的进步，对加强社会道德法治建设也有重要意义。2.建设校园文化大学生生活在校园，校园的一草一物对他们来说都有着特殊的影响，因此学校不仅要关注他们的知识教育，还要全面渗透到他们的生活，丰富校园文化活动，能够培养他们的参与集体、感受精神文化的熏陶，这对他们形成良好的思想品德有直接的帮助，营造良好的校园环境，有助于帮助大学生积极面对生活，树立健康向上的思想，这对开展思想政治理论课有直接的作用。3.重视家庭教育大学生的思想虽然已经趋于成熟，但要面对社会还需要各方面都得到全面完善和发展，民族地区大学生对思想政治理论课的认同感在很大程度上受到根深蒂固的家庭教育影响，因此重视家庭教育，在思想政治理论教育中培养大学生的独立责任意识，正确引导他们认识社会、承担责任，培养他们道德礼貌文明行为，让他们学会尊重别人。六、结论思想政治理论课程是每一个大学生都要学习的一门课程，本文以贵州黔南凯里学院为例，首先陈述了研究背景和意义，并对思想政治理论课程认同的涵义、课程价值、教材内容、教学方法、教师素质、民族文化背景的特殊性以及认同的意义等等相关理论进行了仔细分析；其次详细介绍了凯里学院思想政治理论中课程价值、教材内容、教师素质等认同现状以及大学生的心理特点没有受到重视、部分学生对教材内容的贴近性及编写体例和课程教学方法理念多样性不认同、受所处环境中消极因素影响等思想政治理论课认同存在的问题；最后提出了关注大学生接受心理