小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计一、学习目标：

1.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.学习并模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

二、教学重难点：

借助插图、联系生活实际了解课文中词语的意思；模仿“荷叶是我的（）”的句式说话。三、教学用具：课件、贴画、字帖四、教学流程：一、激趣导入1、猜谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。（谜底：荷叶）2、看看这是什么？（荷叶）喜欢吗？（喜欢）能送个词给它吗？出示：荷叶（）的3、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。谁想读？如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。（真圆，真绿，你真会读书。）咱们一起来告诉大家。4、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆（板书），齐读。（用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。）5、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了？出示要求。（师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）二、学习生字1、这么美的故事你想读吗？它就藏在我们的课本第70页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧！（出示词语，生自由练读，开火车读）。3、去掉拼音还认识他们吗？（出示词语，指2，3生读，男女生读）4、加大难度，变成词语你还能读正确吗？（评：真好，每个字都读得很准；“翅膀”读得很好）三、走近课文1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，（一组）小蜻蜓在这儿……师引读。4、有趣吗？请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。5、师：小水珠在哪儿？小水珠：（1）请你读一遍小水珠这段（2）小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀？（躺）出示：小水珠（）在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。（3）此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊？（舒服）你能把“躺”送回句子里，读出舒服的感觉吗？（你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好；读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠）还有谁想学着他的样子读一读？（4）是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。（出示图）谁来读读“摇篮”这个词？（“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服）（5）风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话？（听出来了，小水珠很舒服）这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的？小蜻蜓：（1）小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么？（出示图）（2）如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么？（飞机）（3）小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——（立在上面），飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样？（舒服）（5）谁愿意读出这份舒服？(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的？（指名2）（6）多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。师：这会儿，小青蛙听到咱们朗读课文的声音这么好听，可有些不服气了，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟我们比试比试呢。谁喜欢青蛙这一段的？小青蛙：（1）刚才我们已经知道小伙伴们在荷叶上的姿势是不一样的。（出示：小青蛙躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）齐读。（2）那小青蛙唱歌的姿势是怎么样的呢？（蹲）（出示：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）怎么读好“蹲”？（跟“立”、“躺”一样）（真是个聪明的孩子，你的朗读让我们的脑海里出现了一只蹲在荷叶上的青蛙）谁还想来读读？（3）小青蛙呱呱地放声歌唱，它想告诉别人什么呀？再看看它的脸，你发现了什么？（小青蛙笑了）是啊，小青蛙多高兴呀！谁来高兴地读一读？小青蛙的心情真不错，它把绿绿的、圆圆的荷叶当作了歌台，唱得多开心呀了！男同学一起来感受一下。师：小青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了——小鱼儿：（1）小鱼儿的心情怎么样？（高兴）你从哪体会到的？（笑嘻嘻）（2）哪条高兴的小鱼来读读？（3）老师也想变成小鱼儿，我来读，谁来做做动作好吗？（4）一起读，一起做动作。5、看老师的板书，说并出示：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。6、四位小伙伴你最喜欢谁？好好读读写它的那段，最好背诵，一会上台表演。四、课堂延伸1、小朋友们，小伙伴们都把荷叶当成了不同的东西，你们是不是觉得很有趣？生活中这样有趣的事还多着呢！（出示图片）看图：西瓜皮是小朋友的帽子。蓝天是白云的家。大树是小鸟的家。大海是鱼儿的家。你还想到哪些呢？2、看到这么美的荷塘，不禁想起一首诗《小池》，齐读并背诵。五、作业超市。1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、画一画美丽的荷塘。【板书设计】13、荷叶圆圆小水珠（图）小蜻蜓（图）小青蛙（图）小鱼儿（图）躺立蹲游来游去《荷叶圆圆》学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。《荷叶圆圆》效果分析1、要注重培养学生有感情朗读的能力。这节课给我的最大感受就是语文教学要注重培养学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。2、对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当做不同东西，还有谁喜欢荷叶？把荷叶当做_______。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。3、要重视课堂生成性资源的利用。如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：1、认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。《荷叶圆圆》评测练习一、填上合适的一个词语荷叶（）的二、说话练习荷花说：“荷叶是我的_______________。”荷叶是小乌龟的____________________。荷叶是小乌龟的____________________。三、我还知道____________是_____________________。《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：（一）创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，图片植入贯穿始终。形象直观地呈现效果较好。（二）多种形式激发读的兴趣对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有指名读，齐读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平时同学们最喜欢分角色朗读课文，这堂课最后还让学生进行了表演读。（三）拓展课文培养想象“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最后，安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是荷花的______”，“荷叶是小乌龟的__________”，“荷叶是小鸟的________”“荷叶是小朋友的____________”；你还想到哪些？“__________是__________。”学生展开想象，培养学生的说话能力。不足之处：分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充足的读与演的机会，使学生感受到语文的乐趣。《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析