五上科学4.5《身体的“联络员”》教学设计（新课标版）

5.身体的“联络员”【教材简析】本课为教科版科学五年级上册《健康生活》单元第5课。它与第4课“脑的知识”相衔接，认识神经系统及工作过程，建立“神经系统”整体认识，形成良好习惯，维护健康。教材以仙人掌刺扎时人体反应现象激趣引出学习主题，通过资料阅读，初步了解神经系统的组成及功能，并通过“扔接乒乓球（沙包）”游戏这一“体验－练习－比赛－感悟”活动，感受人体对外界刺激产生反应的过程，体会人脑与神经的协调工作，认识到神经能连接中枢神经和身体各个部分，具有接收、传递信息的作用。在“研讨”中，梳理并描述神经系统感受器（感觉器官感受刺激）—传入神经（传递信息）—神经中枢（发出指令）—传出神经（传递信息）——效应器（身体做出反应）的工作过程，知道神经系统对身体健康的重要性。【学情分析】脑与神经虽然是身体的重要组成部分，可是两者活动过程却很难直接观察到，相比运动系统、消化系统和血液循环系统，神经系统更具隐性特征。因此依托神经系统活动产生的现象或有趣的体验活动，让学生从自身生理反应的角度来认识神经系统成为突破“隐性”难点的首要方法。通过学习体验，使学生在活动中感受到人体内部的各种信息的上传下达都离不开神经与中枢神经的密切配合。【教学目标】科学观念：通过多次体验“扔接沙包”游戏，能分析其影响因素，知道人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的，知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此应用于实际，指导自己的学习和生活。科学思维：通过分析“缩手反应”和“扔接沙包”的反应过程，能理解神经系统的工作过程，并构建“感受刺激－传入神经－神经中枢－传出神经－做出反应”表达模型。探究实践：在“扔接沙包”的体验活动中，能根据首轮经验和训练，改进自己“投”或“接”的方法，尝试提高命中率。态度责任：通过体验与交流，认同减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康这一理念。【教学重难点】重点：理解神经系统的工作过程。难点：理解神经系统的工作过程，并会以此指导自己的学习和生活。【教学准备】教师：多媒体课件，一盆仙人掌、班级实验记录单、红蓝磁贴、板书。学生：2人一组，每组一个杯子、一个沙包；每人需要书本、课堂作业本中的记录单、笔。【教学过程】一、激发兴趣，直入主题（预设5分钟）材料准备：一盆仙人掌1.出示一盆仙人掌。提问：如果我们的手无意间被这个仙人掌刺到，会有什么样的反应？提问：在这个过程中，是我们身体的哪个器官先感知到被刺的？提问：在这个过程中，又是我们身体中的哪个器官在指挥我们的手缩回来？谈话：在科学上，我们把人体能处理信号，并发出指令的部位合称为神经中枢，它包括脑和我们脊柱中的脊髓，其中脑是最高级的控制中心，大部分身体的反应都由脑控制，而一些简单的不自觉反应，如刚才的缩手反应是脊髓控制的。【设计意图】通过学生熟悉的被仙人掌刺到的场景引入，从常见的缩手反应展开讨论，初步认识感受器官和神经中枢。二、认识神经系统及其工作过程（预设30分钟）材料准备：书本、多媒体课件、每组一个杯子、一个沙包、班级实验记录单、红蓝磁贴（一）了解神经系统，出示课题1.阅读资料：初步了解神经系统的结构和功能。2.讨论：（1）在缩手反应中，当皮肤受到刺激后，信号是如何传递到神经中枢的？（2）你觉得神经在这些反应中起了什么作用？（3）关于神经你还知道些什么？3.谈话：我们把将信号传到神经中枢的神经称为传入神经，把脑、脊髓发出的指令传递给器官的神经称为传出神经。神经像电缆线一样，分布于全身，起着传递信息的作用。脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统组成了神经系统，它就像我们身体的“联络员”，不停地传递和处理着各种信号。（二）初步体验神经系统的工作1.做游戏，出示游戏规则：两人一组，相距1.5米站立，确定一人扔沙包，一人拿杯子接沙包，身份一旦确定，不可变换身份。游戏总共扔10次，接住1次得1分，统计得分，进行班级汇总。2.学生实验，并用红色磁贴在班级统计表中统计各组得分。3.讨论：（1）在刚才的活动中，对于扔球员而言，他身体的哪些器官参与了扔球这项工作？（2）这几个器官，在神经系统的协调下，是如何工作的？（3）那如果要提高命中率，甚至百发百中，在不改变材料和规则的前提下，可以怎么做？（三）再次体验神经系统的工作1.三分钟时间学生自由练习。2.再次测试10次，这次用蓝色磁贴统计各组得分。3.讨论：（1）仔细观察全班数据，你们有什么发现？（2）你知道这是身体中谁的功劳吗？说说你的理由。（3）是不是每一组通过训练，成绩都提高了？你们觉得可能是什么原因？4.谈话：是的，通过训练，我们的神经系统能做出更准确、更灵敏的反应。但是神经系统的工作还跟我们的心情等有关，身体各部分协调工作，是非常复杂的过程。有效的学习和训练是能够改善大脑的功能，使感觉越来越灵敏，肢体动作越来越协调，人越来越聪明。（四）了解更多神经系统的工作1.生活中，你还能举举感受刺激——产生反应的例子吗？【设计意图】通过缩手反应，初步认识神经系统工作的过程，通过扔球游戏，再次感受神经系统的工作过程，尝试以训练来提高神经系统工作的灵敏度，同时了解到神经系统工作的复杂性。三、保护神经系统（预设5分钟）材料准备：多媒体课件提问：通过今天的学习，你知道人体对环境刺激做出反应，需要经过哪些步骤？谈话：如果神经系统受损，又会给我们带来什么影响呢？你们有没有经历过牙痛？牙痛还是小事，如果我们不小心伤到了神经中枢，比如脊髓，就会导致下肢瘫痪呢。讨论：在日常生活中，为保护我们的神经系统，我们需要注意些什么？【设计意图】回顾本课神经系统的工作过程，并学以致用，产生保护神经系统，关注身体健康的意识。五、板书设计班级得分统计表班级得分统计表【疑难解答】神经中枢由脑和脊髓构成，在课堂中，学生对脊髓的作用产生疑惑，怎么办？建议：可以让学生体验“膝跳反射”，两人一组，在放松的状态下，找准韧带敲击，观察“踢腿”反应，体验是否能用脑自然控制，理解脊髓作为神经中枢的作用，帮助学生构建完整的神经系统概念体系。6.学会管理和控制自己【教材简析】本课是五年级上册《健康生活》单元的第6课。通过第4、第5课的学习，学生已经建立了“人体的神经系统能够感受外部环境刺激并支配人体做出相应的反应”的认知。本课以此为基础，引导学生认识到学习、生活中的压力也会刺激我们的身体，使我们产生不同的心理反应和行为表现。高兴、愤怒、惊奇、悲伤等是人不同心理活动的情绪表现，它们和压力一样都不同程度地影响着人的身体健康。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，将话题聚焦到与学生学习、生活密切相关的压力以及愤怒等情绪方面。第二部分——探索，探索部分有三个活动，活动1通过列举和描述了解压力对身心造成的不好影响。活动2和活动3通过分析和讨论，形成减缓压力、避免冲突、控制愤怒的有效策略。第三部分——研讨，利用所学，科学合理地处理生活中的问题。本课重点要帮助学生认识到情绪对自身的影响，进而学会管理和控制自己的情绪，保持身心健康，提高自己的生活质量和学习效率。【学情分析】在前几课的学习中，学生已经建立了“人体的神经系统能够感受外部环境刺激并支配人体做出相应的反应”的认知。学生对于来自学习、生活的压力，都有自己的经历与体会，但缺乏应对压力、管理情绪的意识。教学中要创设情景，充分调动学生的已有经验，让学生说出自己的亲身经历和真实感受，激发学生对本课学习内容的研究欲望。【教学目标】1.科学观念：通过与他人交流与分享，知道良好的沟通可以避免冲突、体育锻炼有助于减缓精神压力，体会到大脑管理人的情绪、意志、行为等，意识到人的情绪、意志、行为是可以控制的。2.科学思维：能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，用分析和推理的方法，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。3.探究实践：能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。4.态度责任：在交流与分享中，能认识到科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率，能勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。【教学重难点】重点：能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。难点：能将习得的合理控制、管理自我的方法，内化为管理和控制自己的有效行动。【教学准备】教师：1.教学课件；2.安排情景剧表演学生：1.活动记录单；2.“改变看法小训练”表格【教学过程】一、测一测，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：教学课件1.谈话：虽然我们是小学生，但是学习和生活中也会遇到各种压力和刺激。2.测一测，出示几个案例（对应不同的情绪），引导学生谈谈遇到以下事情会做出什么反应。（任选一个你有类似经历的案例谈谈。）3.交流案例以外自己曾经或者正在经历的事情。4.师：看来我们都曾感受过不同程度的压力，产生过不同的情绪，那我们该如何管理它们呢？揭示课题。【设计意图】通过案例调动学生以往的情绪体验，快速聚焦到研究主题，引发学生对自己情绪的关注，激发学生学习应对压力、管理情绪的欲望。二、探究不良情绪的产生、危害和管理方法（预设25分钟）材料准备：教学课件、活动记录单、“改变看法小训练”表格（一）了解压力和不良情绪的产生1.提问：你知道压力和情绪是怎么产生的吗？2.生讨论：尝试结合神经系统的作用来解释。（预设：大脑受到外界环境的刺激做出的反应）3.教师讲解：（1）不同的情绪，就是人体面对外界刺激所做出的反应。（2）压力和情绪是正常的自然反应。（3）如果情绪体验过分强烈或长时间沉浸在消极的情绪中，是不正常的。（二）认识压力和不良情绪带来的危害过渡：压力和不良情绪会引起身体的哪些反应？对我们的学习生活会造成什么样的影响？1.案例分析：任选一个你有类似经历的案例谈谈。2.交流案例以外自己曾经或者正在经历的事情导致身体产生的反应。3.阅读资料补充：压力和不良情绪引起胃肠道问题、免疫力下降。4.引导归纳：从影响身体健康和影响学习效率、人际关系等方面进行概括。（三）学习管理压力和不良情绪过渡：压力和不良情绪不同程度地影响着我们的身心健康，我们该如何有效地管理压力和情绪呢？1.小组讨论：针对前面的案例，结合自己的经验，讨论管理压力和情绪的方法，记录下来。2.汇报交流。3.师补充：我们来听听专家的建议吧！观看微课，补充介绍管理压力和情绪的方法。方法1：合理宣泄，比如哭出来、说出来、写出来、动起来；方法2：改变看法，从不同角度看问题会产生不同的结果。4.“改变看法”小训练：想一想，你还面对过哪些让你受刺激的事情？你的看法是积极的还是消极的？如果是消极的，试着用合理的、积极的看法代替，填在表格中。5.用思维导图的方法，整理出管理压力和不良情绪的方法。【设计意图】通过案例分析、小训练等方法初步获得应对压力、冲突的自我管理方法，再利用思维导图，梳理出一套“系统性”的方法，突破本节课的重难点。三、演一演，我会运用（预设7分钟）材料准备：教学课件、情景表演1.观看情景表演：小明传本子时碰到了小红的眼睛，没有道歉，小红很生气。2.思考、讨论并演一演（1）如果你是小红你会怎么做？（2）如果你是小明和小红的好朋友你会怎么做？【设计意图】这是一个将前面环节获得的方法在新情境下进行迁移的过程，学生通过具体问题再分析，将合理控制、管理自我的方法，内化为有效的行动。四、辩一辩，拓展延伸（预设3分钟）材料准备：教学课件1.观看视频：范进中举喜极而疯。2.讨论：遇到特别高兴的事情，我们需要管理自己的情绪吗？【设计意图】引导学生意识到不是只有消极的情绪才算是不良情绪，积极的情绪处理不当也会造成身心伤害。引导学生再次意识到科学管理自我的重要性。五、板书设计6.学会管理和控制自己产生：外界刺激—6.学会管理和控制自己产生：外界刺激—神经系统—情绪反应身体：胃肠道、免疫力……压力危害学习：效率低不良情绪生活：人际关系紧张合理宣泄：哭、说、写、动管理改变看法：消极积极放松：深呼吸管理改变看法【疑难解答】1.学生在