(部编版)二年级下册青蛙卖泥塘第二课时含教学反思优秀教学设计

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》21青蛙卖泥塘本文是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。本文共12个自然段，按照事情的发展顺序展开。第1自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住；第2～11自然段是事情的经过，青蛙改造烂泥塘；第12自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘。本文文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再本写谁来了，然后是来者指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。分这两次卖泥塘写得比较具体，来者（老牛、野鸭）具体说了什么话，青蛙析听后是怎么想、怎么做的，都有清的楚交代。从青蛙行文出现了变化，只列举什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的介绍具体而生动。低年级的学生对故事非常感兴趣，喜欢听，也喜欢讲。教师可以借助文本结构相同的特点，引领学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把讲清、楚讲完整。1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，教等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。学2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。第三次卖泥塘开始，了有哪些小动物指出了泥塘的故事会写“蛙、卖”目标4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学1.正确识字、写字。2.能说出青蛙为卖泥塘做了难么又课时安排重哪些事，最后为什2课时不卖泥塘了。点1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文，初步了解课文内容。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》1.正确认读生字，书写生字。2.正确朗读课文，整体感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事，谈话导入。师：小青蛙和妈妈天天去捉害虫。日子一天天过去，池塘的环境不断被破坏，变成了烂泥塘，许多动物都搬走了。青蛙住着住着，还是决定卖掉泥塘。青蛙的泥塘能卖出去吗？2.板书课题（板书：青蛙卖泥塘），齐读课题。（1）质疑激趣：读了这个题目，你有哪些疑问？（青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎么卖泥塘的？有哪些小动物来过？青蛙的泥塘卖出去了吗？）（2）看课题，认读生字“卖”。比一比识记：卖—买（上面有东西就“卖”，没东西就“买”）二、初读课文，识记生字1.教师配乐朗读课文；学生按要求自读课文。（1）自.由朗读课文，读准字音，读通课文，（2）圈出课文要求会认的生字，再多读几遍。（3）给课文的每个自然段标上序号。2.根据课文内容创设情境，指导识字。故事情境1：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换边竖起了一块卖泥塘的牌子。（1）出示带词语的图片，学生认读词语“烂泥塘”“牌子”，注意“牌子”的“子”读轻声。（2）学习生字“烂”。“烂”的声母是“l”，兰=烂。（3）学习生字“遇到难读的地方多读几遍。些钱搬到城里去住。于是青蛙在泥塘前鼻音；加一加识记：火+牌”。加一加识记：片+卑=牌；回忆前文蜘蛛的店招牌，谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮巩固识记。故事情境2：青蛙站在牌子旁边大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”（1）认读“吆喝”一词，学习多音字“喝”。“喝”在文中读第四声“hè”，可组词“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一词中，“hè”音变为轻声。我们之前还学过它的另一种读音“hē”，可组词“喝水、喝茶”。①谁来学着青蛙吆喝一下？（指名说）②青蛙站在哪里吆喝的？（学生读句子：青蛙站在牌子下大声吆喝起来）（2）学习生字“坑、挺”。“坑、挺”都是后鼻音；加一加识记：土+亢=坑；扌+廷=挺。（3）提问：要是在水坑坑里打打滚，会是什么感觉？（舒服。）学生认读“舒服”一词，注意“舒”是翘舌音，“服”读轻声。“挺舒服”是什么意思？（很舒服。）再读“牌子、吆喝、舒服”三个轻声词。故事情境3：跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引来了。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……（1）学生认读词卡“缺点儿树”“缺点儿花”“缺条路”，读好儿化音。（2）学习生字“缺”。出示残月、缺口碗图，直观地让学生了解“缺”字的意思；再组词识记：缺少、缺口、残缺。故事情境4：为了把泥塘卖出去，青蛙做了很多事。青蛙采集草籽，播撒在池塘周围；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水……（1）出示词语“采集、播撒、灌水”，学生认读。（2）学习生字“集、播、撒”。“集”的偏旁含“木”；“播、撒”都与手的动作有关，所以是提手旁。（3）顺口溜识记“灌”：三点水，草字头，住进一口又一口。故事情境5：池塘以在水里尽情地游泳，多好玩啊！（1）学生齐读词语“绿茵茵、游泳”，并练习用这两个词（2）学习生字“茵、泳”。“茵”是前鼻音，形声字；“泳”是后鼻音，形声字。加一加识记：艹+因=茵；氵+永=泳。周围长满了绿茵茵的小草，多美啊！池塘里灌满了水，可各说一句话。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》3.编字谜识字：东西南北一条心。（愣）4.集中识字。（1）教师出示生字卡片，学生可采用多种形式认读，如抢读、开火车读、齐读，再指名用生字口头组词，评选出“组词之星”。（2）学生自.由朗读课文，巩固识字。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示要求会写的8个生字）引导观察，按结构给生字分类。（“蛙、搬、倒、籽、破”是左右结构的字，其中“籽”左右等宽，“蛙、搬、倒、破”左窄右宽。“卖、泉”是上下结构的字，都是上窄下宽。“应”是半包围结构的字。）2.（课件出示动漫笔顺）学生观察字的笔顺及笔画在田字格中的位置。3.教师范写并讲解书写要点，学生书空。教师重点指导“蛙、搬、泉、破、应”。左短右长，“圭”中两个“土”分别居于右上格、右下格，两个“土”的第三笔都越过竖中线，末横最长。“扌”居左；“舟”居竖中线左侧，笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，第五笔横与横折钩的竖段相接；“殳”第二笔是横折弯，不是横折弯钩。“白”的竖和横折的折段均向内收；“水”第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。顶部“石”低，底部“皮”低。“皮”的第一笔横钩线左侧起笔，第二笔撇要撇向“石”下，第四笔横撇的横段中线，撇尖过竖中线，第五笔捺收笔略低于横撇。从竖中外部的“广”横稍长、撇舒展；里面的部分最后一笔横略长，超出上面的横。4.学生描红、临写，教师个指别导。具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议，学生再四、整体感知，作业设计1.整体感知，梳理角色。5.教师选出练写。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》（1）教师范读，学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用“”标出来。（2）全班交流，指名回答。（青蛙、老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等。）2.整体感知，了解青蛙付出的劳动及泥塘发生的变化。（1）学生默读课文，思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？（2）全班交流，完成下列表格。前状青蛙做的事情泥塘发生的变化3.用自己的话说说课文的主要内容。4.小结。师：这节课我们读了《青蛙卖泥塘》这篇有趣的童话故事，在有趣的故事情境中识记生字、词语，并了解了它们的意思，大家的学习兴趣格外浓厚。课下同学们还要去读一读，写一写，把这堂课学习的内容牢地记在心里。5.抄写词语：青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路6.完成本课对应训练。1.朗读课文，2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些分角色表演故事。最后为什么又不卖泥塘了。什么话。朗读课文，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》一、温故知新，导入新课1.复习生字词。（1）（课件出示生词）学生开火车认读，再齐读、分组读、男女生合作读。卖泥塘烂泥塘牌子吆喝灌水缺点儿水坑坑挺舒服采集播撒游泳愣住绿茵茵（2）同桌合作，听写词语，再互评互纠。青蛙草籽泉水应该买卖搬家倒立破坏野鸭竹子花丛尽情道路2.谈话导入。师：在上一节课中，我们学习了生字词，还朗读了课文，知道青蛙为卖泥塘做了很多事情。那么青蛙具体是怎么做的？泥塘最后卖出去了吗？让我们继续来学习课文。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段，了解起因——青蛙打算卖泥塘。（1）学生自.由读，想一想：青蛙为什么要卖泥塘？（2）理解“烂泥塘”。①（课件出示插图）了解“烂泥塘”的样子。②联系生活实际，说说“烂泥塘”是怎样的。2.学习第2～5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程。（1）为了卖泥塘，青蛙是怎么做的？（青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。）（2）引说：听，青蛙正高声叫卖呢！（课件出示句子及插图一）“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。①“吆喝”是什么意思？你平时听到过谁的吆喝声？②青蛙是怎么吆喝的？你扮演青蛙帮忙吆喝一下。（抓住“喽”，前半句读得稍长一点；抓住“！”，后半句读得短促一点儿。）穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫③指名读，师生评议。过渡：同学们的吆喝声可真响亮！这不，一头老牛被你们的吆喝声吸引，他缓缓地走过来了。（3）了解老牛的做法和想法。（课件出示句子）一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”①指名读，想一想：老牛对烂泥塘是否满意呢？②指导朗读：老牛说话的语气应是慢条斯理的，抓住“不过”读出前后意思的转折。③老牛的说话方式有什么特点？（先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点。）中间用“不过”来连接，这样说有什么好处？（这样的表达让人听了舒服一点儿，即使有错也更能让人接受。）④师生合作读第4自然段：所老以牛——（生接）不想买泥塘，走了。过渡：听了老牛说的话，青蛙是怎么想、怎么做的呢？（4）读课文第5自然段，了解青蛙的想法和做法。①学生自.由读，再和同桌说一说听了老牛的话，青蛙想了些什么，做了些什么。②指名读。（抓住“就能”，读出青蛙迫切想要把泥塘卖出去的心理。抓住“采集”“播撒”两个动词，读出青蛙为卖泥塘做的第一件事——种了草。）③想象画面，感受变化。A.教师激趣导引：青蛙采集草籽，把它们播撒在泥塘周围的地上，然后经常给它们浇水、施肥。在青蛙的辛勤劳动下，池塘周围会发生怎样的变化呢？B.学生想象说话：泥塘周围长出了绿茵茵的小草。3.学习第6～8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程。（1）教师引读：到了春天，青蛙的辛勤劳动终于有了回报，大家看——（生接）泥塘周围长出了绿茵茵的小草。（2）想象：（课件出示泥塘周围长满绿草图）此时，青蛙会怎么想？（池塘一定能卖出去。）于是，青蛙又站在牌子旁边大声吆喝起来——（生接）“卖泥塘喽，卖泥塘！”古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》（3）这吆喝声又引来了谁，他说了什么？（课件出示句子）一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”①指名读野鸭的话。（野鸭说话简洁，读的时候可以快一点儿。）②野鸭的话有几层意思？（两层。“这地方好是好”是说泥塘的优点；“就是泥塘里的水太少了”是说泥塘的缺点，中间用“就是”来连接。）③齐读野鸭的话，抓住“就是”读出前后意思的转折。（4）教师提出疑问：同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少呢？（各人需求不同。）（5）师生合作读第7自然段：所以野鸭——（生接）没有买泥塘，飞走了。（6）听了野鸭的话，青蛙又是怎么想，怎么做的呢？①学生读默第8自然段，找出表示动作的②根据动词，说说青蛙做了哪些事。（找泉水、砍竹子、接竹子、引水。）③自.由朗读第8自然段，边读边想象青蛙劳动的情景，体会青蛙的爱动脑筋。过渡：青蛙给泥塘次，小动物们会来买泥塘4.学习第9、10自然段，了解其他小动（1）学生自.由读，边读边想象当时的情景。（2）展开想象，扮演角色：当时小鸟、你能扮演其中一物，学着老牛、野鸭的说再说泥塘的缺点，中间用了“不过、就是”语来连接）词并做上记号。勤劳与周围种上了草，给泥塘灌足了水以后，又开始吆喝着卖泥吗？物不买泥塘的原因。塘。这一蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的？种小动法来说一说吗？（先说泥塘的优点，等词生1：一只小鸟飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，不过，要是周围有些树就好了。”生2：一只小兔跑来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是缺条路。”生3：一只小猴跑来了，看了看泥塘，说：“这个泥塘嘛，有草又有水，的确很不错！不过，要是在泥塘旁边盖所房子就好了。”（3）听了小动物们的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？（学生找出文中的句子）良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃①指名读句子。②“对！对！”从连续两个“对”中你体会到了什么？（青蛙能虚心接受别人的意见。）③教师引读：青蛙觉得他们说的话都对，于是就照着他们的话去做——（生接）栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。④导读：多么勤劳的小青蛙呀！让我们通过朗读把他的勤劳表现出来吧。5.想一想，青蛙为卖泥塘做了哪些事？（在泥塘周围的地上种草，把泉水引进泥塘，又栽了树，种了花、修了路，盖了房子。）6.学习第11、12自然段，了（1）自.由读，解青蛙不卖泥塘的原因。想一想，青蛙为卖泥塘做了那么多事，最后为什么不再卖泥塘了？（2）学生交流汇报，指导朗读理解。①“多好的地方！……”你从哪些地方看出这儿的好，把相关句子②把画出来的句子有感情地读一读，边读边想象画面。愣住”是什么意思？（突然间发呆。）青蛙什么时候“愣住”了？（在他看到改造后的泥塘变得越来越美的时候。）此时他心里是怎么想的？（这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？）④朗读指导：青蛙的吆喝与前几次不同，内容具体生动。抓住感叹号4个“有”和2个“可以”读好前4句。第5句的省略号表示青蛙在吆喝过程中突然意识到烂泥塘已变成了好地方，所以“愣住了”，第5句读时语速变慢，体现青蛙内心画下来。③“想法的改变。（3）齐读最后一个自然段。三、讨论明白道理1.启发提问。（1）青蛙的泥塘一开始只是个烂泥塘，青蛙不想住，想把它卖掉，现在却变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。泥塘为什么会有这么大的变化呢？（因为青蛙听取了其他小动物提出的好的建议，不断地改造泥塘，所以泥塘发生了巨大的变化，变得越来越好。）我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》（2）从这个故事中你明白了什么道理？（美好的生活要靠劳动来创造。）2.生活中你有没有过这样的经历？（联系生活谈体会。）四、表演故事，作业设计1.抓住青蛙为卖泥塘做的事情，引导学生回顾课文内容。2.同桌合作，完整讲述故事。根据关键信息，按照“起因—经过—结果”的脉络讲故事，把青蛙卖泥塘的过程讲清楚。注意提建议的小动物的出场顺序。3.分小组表演，然后全班展开表演。4.完成本课对应训练。◆提取信息，探究原因（教学师：读读课文，说说青蛙为卖泥塘做了生1：青蛙种了草，引了水。生2：青蛙不光种了草，引了水，还栽了树，种了花，修了路。生3：青蛙还在泥塘旁边盖了房子呢。出去，青蛙种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。青蛙做了这么多事，下，之前的烂泥塘变成什么样子了？生1：泥塘里的水清清的，泥塘周围长满了小草，小草那么绿，那么亮，好美呀！生2：泥塘周围长满了小草，长满了绿树，开满了鲜花。泥塘小草、绿树、鲜花倒映在塘水中，好幅美丽的画。重难点）哪些事？师：为了把泥塘卖想象一里的水清清的，像一云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮生3：泥塘边还有一间漂亮的房子呢。累了，可以在房子里休息；下雨了，可以在房子里躲雨。坐在房子里，一眼就能看到清清的泥塘、美丽的花朵……师：啊，之前的烂泥塘变得这么美了，那青蛙的泥塘卖出去没有呢？生：没有。师：为什么呀？生：因为青蛙不卖了。师：青蛙为什么不卖了呢？生1：因为现在的泥塘有树、有花、有草、有水，还有新修的路和舒适的房子，这么好的地方，青蛙当然舍不得卖了。生2：因为泥塘变美了，在这里可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，可以在水里尽情游泳，可以躺在草地上晒太阳。这么好的地方，青蛙决定不卖了。生3：是的。新修的路直通到城里，交通也方便了，青蛙要留着自己住。师：青蛙的泥塘一开始是一个烂泥塘，青蛙不想住，现在变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。是什么让泥塘有了这样的变化？你从中明白了什么？生1：青蛙用辛勤的劳动改变了这里。生2：还有生3：我懂赏析：本片段教学，教师先是引导学生关注课文内容，总结青蛙为卖泥塘了哪些事情，培养了学生提取信息的能力；接着引导学生结合课文中青蛙最后一次具体的吆喝，想象泥塘现在的样子，体会泥塘在青蛙改造前后环境的巨大变化，进而探究青蛙不卖泥塘的原因，在自.由的交流和探究中，学生懂得活靠劳动创造的道理。整个教学过程简单有效，既培养了学生的想象关键的一点，那就是青蛙善于听取他人的意见。得了美好的生活要靠劳动来创造。做文章关键了美好的生能力、表达能力，又让学生从中明白了道理。1.在故事情境中识字。本课要求会认的字较多，字形较为复杂。为了培养学生的识字兴趣，激发学人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》生的识字欲.望，我采用了边讲故事边识字的方法来进行教学，真正做到了字不离词，词不离句，句不离篇，让学生牢记生字，取得了较好的教学效果。2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。关注教材中出现的语言训练点，可以培养学生想象、表达等多方面的能力。在本课的教学中，我关注到了老牛和野鸭说话时的共同点，在引导学生感受其特点的同时让学生学会迁移运用，仿照他们说话的方式来分角色表演，模仿小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸说话，学生的思维得到了训练，语言能力得到了发展。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》《青蛙卖泥塘》教学设计课文内容分析：《青蛙卖泥塘》是第七单元的第三课，是一篇童话故事。讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们提出的不足，通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次改造烂泥塘，使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。课文一共有12个自然段，围绕一个“卖”字，按照故事发展顺序展开。第1至2自然段，写的是故事的起因：青蛙想把烂泥塘卖掉。第3至10自然段，是故事的经过：青蛙是怎样卖泥塘的？第11至12自然段，是故事的结果：青蛙不再卖泥塘了。从为什么“卖”，到怎样“卖”，再到不卖了，完整地再现了青蛙卖泥塘的全过程。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，文行方式是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，文行出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。最后，青蛙叫卖泥塘时，具体而生动地介绍改造好的泥塘。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。借助插图可以让学生感受到青蛙有想法、有行动，最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。学情分析：低年级的学生对故事十分感兴趣，喜欢听，也喜欢讲，但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。这节课教师可以引领学生借助文本结构相同的特点，帮助学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。教学目标：1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学重点：百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》1.正确识字、写字。2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。教学难点：能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，读题质疑1.小朋友们，今天我们先来猜一个谜语。出示谜语：身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，唱歌顶呱呱。（青蛙）2.揭示课题：今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。3.板书课题，随文识记“卖”的写法。4.齐读课题。5.学生质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？（预设：青蛙为什么要卖泥塘？怎样卖泥塘？泥塘卖出去了吗？谁来买泥塘？）二、初读课文，多元识字云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》（一）读准字音1.出示“学习提示”要求：借助拼音自.由读课文，注意读准字音，读通句子。2.同桌合作识字。同桌互相认读双横线的生字，同桌不会读的时候你帮帮他。3.集体正音（1）出示生字卡片，小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音,“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音,“舒”是翘舌音。（2）去掉拼音，开火车读。（3）游戏巩固。（二）认读生词1.读好轻声词语：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”（1）自.由读。（2）指名读。（3）读词“吆喝”，强调“喝”是一个多音字,在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”,“喝水”“喝茶”。“喝”的另一个读音读“hè”,意思是大声喊叫。（出示喝的两种读音和词组）全班齐读。2.认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”（1）自.由读词。百学须先立志。——朱熹

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》（2）看图片理解“采集”“播撒”。（3）你会做这个动作吗？我们一起边做动作边读。（4）再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词，你们发现了什么？（引导学生发现每个词都有相同的部分：提手旁、字旁、三点水）（5）指名说，教师相机评价，他们都是形声字，偏旁表义，另一部分表音。三、整体感知，梳理角色1.教师范读。学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用小方框标出来。2.全班交流，指名回答。相机贴上动物贴画：青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸3.教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。四、分块教学，理清脉络（一）学习课文第1至2段,了解青蛙卖泥塘的原因1.过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解青蛙买泥塘大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》的原因吧！2.轻声朗读第1至2自然段，学生边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘？3.指名回答，教师相机出示第1自然段。4.理解“烂泥塘”的意思。（1）出示插图1，直观感受烂泥塘。（2）结合生活实际，谈烂泥塘是怎样的？（3）指名朗读第1自然段。5.过渡：正是因为青蛙觉得这儿不怎么样，所以他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。（二）学习课文第3至5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程1.自.由朗读课文第3至5自然段。2.边读边思考：青蛙是怎么卖泥塘的？老牛来到泥塘边是怎么做？怎么说的？3.教学青蛙卖泥塘的句子。（1）出示句子：“卖泥塘喽,卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（2）自.由读一读。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫（3）提问“吆喝”是什么意思？从这个词中你体会到什么？（“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖，看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。）（4）引导：青蛙决定卖掉烂泥塘，谁能用大声叫卖的语气读好这句话。（引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点，抓住“！”，把后半句读得短促一点儿。）4.过渡：老牛来到泥塘边，他是怎么做，怎么说的呢？（1）指名回答，相机出示句子：一头老牛走过来,看了看泥塘,说：“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”（2）指名读（3）抓住关键词，想象画面先出示词卡“挺舒服”，接着学让生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。最后学让生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。（4）指导读出老牛的不满意①过渡：这么舒服，老牛赶紧买下来吧。（生说不买）是啊，老牛还有一点不满意呢，从哪知道的？老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》②指名读句子，读出老牛的不满意。（5）完整读老牛说的话，读出变化。5.过渡：小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想？怎么做的呢？（1）默读课文第5自然段。（2）用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。（3）女生读第一句，男生读第二句（4）全班齐读，可以带上动作哦。6.过渡：小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地劳动下，泥塘周围发生了什么变化？（1）根据学生回答，相机出示句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。（2）提问：绿茵茵的小草你见过吗？说一说。（让学生想象画面，理解意思，再借助图片，全班齐读，感受绿茵茵的小草。）（3）多美啊，咱们一起读来一读。（三）分角色朗读第3至5自然段1.出示课文第3至5自然段。2.学生自.由练读。百学须先立志。——朱熹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》3.分角色朗读第3至5自然段。老师提出朗读要求：一个同学来读青蛙说的话，一个同学来读老牛说的话，其他内容大家一起读。五、发现规律，指导书写1.出示会写的8个字，齐读。2.按结构分类，指名读。上下结构：泉卖左右结构：搬倒蛙籽破半包围结构：应3.引导学生观察他们在结构上的特点。4.学写生字：搬倒蛙籽破（1）学写“搬”，课件出示图片。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》（2）借助图片记住字形，相机书空笔顺。5.指导书写“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。“籽”提醒学生“米”字作偏旁时，捺要变成点。“倒”中的“至”居竖中线位置，最后一笔横改提。这三个字要注意笔画的避让。“破”左窄右宽，“皮”第二笔撇向“石”下，要舒展。6.学生练写学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。7.集体讲评选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。8.抄写词语“青蛙、草籽”。第二课时一、回顾前文，复习导入1.过渡：上节课我们认识了一只小青蛙，他住在——烂泥塘（出示词卡），觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。来，让我们帮他吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”2.教师引读，回顾前文。他的吆喝声吸引来的第一个顾客是老牛。老牛不买泥塘，他认为——（引读）这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟舒服。不过，要是周围有些草就更好了。3.过渡：看,春天来了,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这下,青蛙能把泥塘卖出去了吧？这节课让我们继续走进故事。二、分块教学，理清脉络（一）学习第6至8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程1.自.由读课文第6至8自然段。2.过渡：这吆喝声又吸引了谁？他说了什么？画出相关的句子。3.出示句子，指名朗读：野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少。”（1）指名读野鸭说的话。（2）指导朗读野鸭说的话。（野鸭的话比较简洁，可以稍微读快一点哦。）（3）全班齐读。4.教师提出疑问：同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少呢？（各人需求不同）5.过渡：听了野鸭的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？（1）根据学生的回答，课件第8自然段。（2）学生默读，找出表示动作的词，并圈起来。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》（3）根据动词，说一说青蛙做了哪些事？（4）借助图片重点讲解“破”和“引”。破：“破”左边是石，右边是皮，石头把皮划开了，就叫做破。引：破开的竹子一根一根接起来，清清的泉水就顺着破开的竹子顺畅地流到了泥塘里！（5）想象青蛙劳动的情境。（预设：青蛙很辛苦、很勤劳、很会想办法等）（6）带上动作齐读。（7）齐读。小青蛙用它的劳动把泥塘变得更美了，我们一起来读读。（二）学习第10自然段，了解其他小动物们不买泥塘的原因1.自.由读第10自然段。2.学生思考：其他的小动物为什么也不买泥塘呢？3.根据学生回答出示“缺点儿树”、“缺点儿花”、“缺条路”。4.认读这三个词，读好儿化音。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备5.教师指导想象说话训练。你能仿照老牛和野鸭的说话方式，来说说其他小动物的话吗？我们先一起来回顾老牛和野鸭说的话。6.比较两个句子：课件出示：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。这地方好是好，就是塘里的水太少。（1）出示老牛和野鸭说的话，发现说话的顺序。（引导学生发现：老牛和野鸭说的话都有两层意思。第一层先说泥塘的优点，第二层说泥塘的不足。这两层意思，分别用“不过”“就是”连接了起来。）（2）指导学生运用语言。（3）过渡：如果你是老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等，你会怎么评价泥塘呢？用上句式说一说。课件出示：_____飞过来，看了看泥塘，“_____。_____”7.过渡：你们把小动物们心里的想都法说出来