河北教师公开招聘考试教育综合知识模拟8

河北省教师公开招聘考试教育综合知识模拟8一、单项选择题（总题数：27,分数：54.00）1.提出“好的教师教人发现真理、不好的教师奉送真理”的名言的教育学家是。A.裴斯泰洛奇B.福禄贝尔C.第斯多惠VD.爱尔维修解析：2.综合实践活动课程属于。A.选修课程B.活动课程C.实践课程D.必修课程V解析：3.根据信息加工过程理论，对整个信息加工过程起调控作用，目的就是为了提高信息加工的效率。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略VD.动作技能解析：认知策略是指对人的心理加工过程起控制和调节作用的执行控制过程。故此题选C。4.我国学校教育层次共分。A.二层B.三层C.四层VD.五层解析：我国学校教育分四个层次：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。5.我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了使教学不月脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了的教学原则。A.直观性B.启发性C.理论联系实际VD.因材施教解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。贯彻此原则的要求之一就是要补充必要的乡土教材。6.素质教育是以为重点的教育。A.面向全体学生B.培养创新精神VC.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展解析：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是。A.强制性、基础性、科学性.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性V解析：.教学工作的中心环节是。A.备课B.课外辅导C.课外作业D.上课,解析：.我国社会主义教育目的的理论基础是。A.空想社会主义者关于人的全面发展理论B.马克思主义关于人的全面发展学说JC.关于人的发展的理想D.人的多方面的和谐发展学说解析：.课堂教学效率的高低取决于 三大要素的相互协调。A.教师、学生、课堂情境JB.班风、纪律、学生C.教师、教学设备、学生D.教师、学生、纪律解析：11.课程计划首先要解决的问题是。A.课程设置MB.课程开设顺序C.教学时数D.学年编制和学周安排解析：12.编制课程表时尽量将文科与理科、形象性学科与抽象性的学科。儿随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排M解析：13.1989年世界卫生组织把“健康”定义为。A.生理、心理和社会适应的良好状态B.生理、心理和道德品质的良好状态C.生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康JD.生理健康、心理健康和社会适应良好解析：14.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育的培养方式是。A.学友制B.小先生制JC.学徒制D.实习制解析：在教育实践中，陶行知推行“小先生制”，他认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。15.保护未成年人的工作应当遵循的原则不包括。A.尊重未成年人的人格尊严8.注重言传身教JC.适应未成年人身心发展的规律和特点D.教育与保护相结合解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定：保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）保障未成年人的合法权益；（二）尊重未成年人的人格尊严；（三）适应未成年人身心发展的特点；（四）教育与保护相结合。16.衡量一个教师是否成熟的主要标志是其能否自觉地关注 。A.教材B.学生VC.情境D.生存解析：.德育在人的全面发展教育中起 作用。A.导向和动力VB.关键C.基础D.物质基础解析：.“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是。A.说服教育法B.锻炼法C.陶冶法D.榜样法V解析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。.在埃里克森的心理发展阶段理论中“我是谁”成为一个重要问题的心理发展阶段是。A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱VD.亲密感对孤独感解析：20.在教师的人格中有两种特征对教学有显著影响，一是富于激励和想象的倾向性；二是。A.说到做到B.敬业精神C.热心和同情心VD.重义气讲交情解析：.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有。A.顺序性B.不平衡性C.互补性VD.个别差异性解析：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，是指某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。.教学过程的三种过程是。A.学习过程、教学过程和评价反思过程VB.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程解析：23.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为。A.学习目的B.教学目的C.学习目标D.教学目标V解析：.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行观摩。A.正式B.非正式C.组织化VD.非组织化解析：.高考前夕，学校咨询人员对平时比较容易紧张的学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法。这样做的目的在于。A.缺陷矫正B.早期干预C.问题预防VD.发展指导解析：.道德品质的发展具有特征。A.家庭环境B.年龄阶段VC.智力差异D.个人意愿解析：27.我国教育法律法规的“母法”是。A.义务教育法B.教育法VC.高等教育法D.教师法解析：二、多项选择题（总题数：5,分数：10.00）28.明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了，这是。A.马赫带现象VB.同时对比VC.继时对比D.属于感觉对比解析：两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比，如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了（即马赫带现象），这是明度的对比。29.影响注意转移的因素主要包括。A.先前的注意集中度VB.新的注意对象的特点VC.注意持续的时间D.个人神经过程的灵活性V解析：影响注意转移的因素主要有：对原活动的注意集中程度、新注意对象的吸引力、明确的信号提示、个体的神经类型和自控能力。30.学习策略中的认知策略主要有。A.组织策略VB.复述策略VC.精细加工策略VD.选择策略解析：认知策略是加T信息的一些方法和技术，即信息加工的策略，包括复述策略、精细加工策略、组织策略。31.教师指导学生进行复习时，应采取的方式。A.及时复习VB.分散复习VC.间隔复习VD.采用多样化的复习方法V解析：32.教师的教育机智具体表现为。A.善于与学生交流B.善于与同行交流C.善于随机应变VD.善于掌握教育分寸V解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生的意外情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。根据这个定义，AB选项没有体现这方面的特点。三、判断题（总题数：8,分数：16.00）33.在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。A.正确B.错误V解析：当学生不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。34.学生与学生之间发生的法律关系是一种特殊的教育行政法律关系。A.正确B.错误V解析：学生与学生之间发生的法律关系是一种民事法律关系。.学习动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。A.正确VB.错误解析：学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度，之后则随学习动机强度的进一步增大而降低。“耶克斯-多德森法则”表明，任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。并且中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。.对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。A.正确VB.错误解析：集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。.健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。A.正确VB.错误解析：1989年联合国世界卫生组织对健康的定义重新进行了调整，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。.我国《义务教育法》中规定，“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。A.正确VB.错误解析：《义务教育法》第二十七条规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。.一般来说，场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。A.正确B.错误V解析：场依存和场依赖是不同的认知方式，只表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。40.下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。A.正确B.错误V解析：下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。四、案例分析题(总题数：2,分数：20.00)阅读材料某教师对小学低年级学生识字教学，教“笔”。她首先拿出一支毛笔，问学生：笔杆是用什么做造学生齐声回答：竹子做的。于是，老师在黑板上写下“竹”字头。老师又问：笔头是用什么做的？学生齐声回答：毛做的。于是，老师在“竹”字头下面写下“毛”字。这时，学生发现“竹”字不对，老师说，这是为了给“毛”腾出地方来，写出的字才好看，所以，“竹”字写成了“竹”字头。接着，老师教学生“笔”字的读法。然后，老师又教学生“笔”字的写法，并领着学生书写。最后，老师讲了笔在生产生活中的用途，并问学生，生活、学习中除了毛笔，还有哪些笔？学生交头接耳、议论纷纷，并争先恐后回答：“铅笔”、“画笔”、“钢笔”、“蜡笔”、“圆珠笔”、“签字笔”……这时，老师举起手中板书的笔，学生齐声回答：还有粉笔。就这样，“笔”字深深地印在学生脑海中。.案例中，该教师遵循的教学原则不包括。A.因材施教原则VB.直观性原则C.启发性原则D.理论联系实际原则解析：.案例中，该教师没有采用的教学策略是。A.对话策略B.讲授策略VC.启发策略D.指导策略解析：.《论语》中提出的“不愤不启，不俳不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的。A.巩固性原则B.启发性原则VC.循序渐进原则D.因材施教原则解析：这句话的意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他：不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了”。强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机。阅读材料小强是一个十分聪明的学生，特别喜欢数学，因此他上数学课时思维敏捷，反应积极，但他一上其他课就无精打采，甚至打瞌睡。用他的话说是除了数学，其它学科都不喜欢，所以不想学。这次数学考试，他取得了全班最好的成绩，他认为这是因为他数学学习能力强。.材料中，小强把数学考试的成功归因于能力强，根据归因理论，能力高低属于。(分数：2.80)A.外部的、稳定的、可控的B.外部的、不稳定的、不可控的C.内部的、不稳定的、可控的D.内部的、稳定的、不可控的V解析：.若该生认为成绩好，是由于自身的努力，则这种归因属于。(分数：2.80)A.外部的、不稳定的、不可控的B.不稳定的、内部的、可控的VC.稳定的、外部的、可控的D.稳定的、内部的、可控的解析：.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是。(分数：2.80)A.学习动机B.认知内驱力VC.自我提高内驱力D.附属内驱力解析：奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和