《驿路梨花》优秀说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《驿路梨花》说课稿各位评委专家大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》，是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。现在我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。1、课文特点《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。2、学情分析我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，加之有很多孩子是留守儿童，对感情的体会比较少。因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。鉴于以上课文和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。我们先来看教学目标。《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：11、通过略读课文来了解课文主要内容。2、分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学目标以学生朗读为主，自主探究为重，师生平等对话，合作探讨，共同赏析文章。情感态度体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经与价值观久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。教学重教学难点那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。我们先来看一看本节课的教法。二、说教法《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入2课文的意境，情感产生共鸣。3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。说完教法让我们来看学法三、说学法新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。2、分组讨论法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让学生在合作的氛围中积极参与，自主学习。3、质疑探究法：引导学生从无疑处发现问题、提出问题，自主解决问题，使学生在发现中积极思考。下面让我们进入本节课的教学过程。四、教学过程1、识记本课的生字词。2、了解作者：彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以等。二、疑问导入新课31、读了这篇文章你有什么感受和困惑呢？文题解说：“驿路”，又叫“驿道”，古时传递政府文书等的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。过渡：在这驿道上有这样一间神秘的小茅屋，现在让我们走进这间神秘的小茅屋。（请同学们自由朗读描写小茅屋的句子，想想这间小茅屋的“主人”给你留下怎样的印象呢？）也许学生提的并不一定是这一话题，教师可应用教学机智，相机而变。2、围绕小茅屋发生了什么故事呢？②从这故事中可以看出他们是什么样的人？这一教学环节采用师生互动的教学方法，学生与学生探究。设计符合新课改强调的教学是沟通，是互动，是交往，是合作的理念，教师与学生互动，学生与学生互动，把“一言堂”变成“群英会”，真正做到全国著名教师魏书生所说的“教师搭台，学生唱戏”。3、他们为什么这么做呢？请同学们结合课文相关内容谈谈你的理解。这一教学过程，让学生自愿起来读自己喜欢的句子，而不是由老师指名某某同学来读某一个句子，读后学生又互相评价，老师完全放手。充分考虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。使学生从感知到领悟，读其文，辨其言，析其理，知其法，动其情，达到教学真谛！三、交流对话，问题探究1、我们假设，如果有一天哈尼小姑娘也远嫁了，瑶族老人走不动了，我和老余再也不会路过这个小茅屋，小茅屋的命运会怎样呢？2、“梨花”在文中多次出现，找出这些句子，并谈谈自己的体会。4充分考虑了学生的情感，体现了课堂教学的民主，学生是主体的课改理念。四、链接生活这篇文章写完后，发表在光明日报上，当时引起很大的反响，人们都互相传递着读这篇文章，纷纷来到山上，重新把小茅屋修理了一番。如果你也来到这里，你想为小茅屋做点什么？最后来说一说我的板书设计五、说板书设计一堂优质的说课