统编人教部编版道德与法治四年级下册教材解读教师教材培训课件

小学《道德与法治》统编教材四年级下册的解读一、四年级教材的总体特点（一）教材的“学本”特征突出1.站在儿童的立场上选择教育主题四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块欺负者、受害者、旁观者不同的教育2.与学生直接经验有距离的主题也力求从儿童可感、可触的经验出发四年级下册第8课“这些东西哪里来”第一版块四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块3.将“儿童”放进教材之中，以对话的形式呈现四年级下册第4课“买东西的学问”第一版块四年级上册第5课“这些事我来做”第三版块这种做法背后蕴含的课程新理念：（1）教材与学生的关系不再是权威与非权威的关系（2）重视儿童经验对于品德发展的重要作用（二）教材也是教师易教的“教本”国外的教材功能相对单一，多数只是内容载体，至于如何组织教学，那是教师自己的事情。但鉴于我国的现实与传统，尤其是品德课的弱势地位，如果教材只是内容的载体，那么教学很容易变成死记硬背。1.通过活动图标明确相应的教学意图此图标属于需要学生纯语言交流、讨论的活动内容。此图标属于需要学生亲身实践、体验、动手动脑的内容。此类图标属于需要学生静心阅读并思考相关问题的环节。此类图标属于在具体情境中向学生传递某些小知识的环节。2.

直接将教学活动设计在教材里四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块四年级下册第11课“多姿多彩的民间艺术”第一版块（三）教材具有包容性，是文化公正的载体教材特别注意到城乡、古今、中外、人与物、内与外兼顾与均衡的问题。1.城乡文化公正四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块其一，充分关注农村和城市的不同场景，避免造成教材与儿童生活经验的疏离，避免造成教材对待城乡问题的不公正。其二，考虑农村的儿童将来也要进入城市生活。关于城乡文化公正的两个立场：2.男女性别公正四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块3.文化传统与时代精神的平衡与互动四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块4.人的内在精神与外在行为的平衡四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块四年级上册第1课“我们班四岁了”第一、三版块5.物与人的平衡：见物更要见人四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块（四）四年级教材所涉及的生活领域品德与社会课程标准所设计的生活领域四年级上下册教材所涉及的生活领域我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区生活我们的国家同伴与交往（四下第一单元）为父母分担（四上第二单元）与班级共成长（四上第一单元）让生活多一些绿色（四上第四单元）做聪明的消费者（四下第二单元）美好生活哪里来（四下第三单元）我们生活的地方（四下第四单元）信息万花筒（四上第三单元）四年级下册涉及的生活领域和学习主题自我成长领域社区生活领域社区生活领域社区生活领域同伴交往主题理性消费主题各行各业主题家乡文化主题二、四年级下册教材的重难点解析四年级下册第一单元设计意图和结构积极、理性认识友谊聚焦交往品质：守信转向冲突与欺负的应对第1课

我们的好朋友第2课

说话要算数第3课

当冲突发生同伴交往第1课 我们的好朋友主要内容目的要求对应课标1.说说我的好朋友2.好朋友 真友谊1.感受友谊的美好，珍惜同学间的友谊；2.理解何为真正的友谊，能够区分益友和损友；3.学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事。三、4体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往。(中、髙）一、5懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人。

(中，高）左页：

通过猜朋友和回忆往事引入朋友的话题。右页：

通过回顾友谊的形成的过程，

了解友谊是如何建立的。教学中，注意引导学生说“我”的朋友。教学中，可以借助物品（照片）、时间、空间线索展开回忆。教学中如何处理儿童生活中的负面经验？左页：

“

阅读角”

提升到体悟友谊的温暖和真情。右页：

从反面引导学生思考为什么交不到朋友。左页：

通过两个角色扮演的活动，初步感受什么才是真友谊，

并思考如何获得真友谊；右页：通

过“

益友”

的故事，理解批评也是真友谊的表现。左页：

从朋友的视角转到我的视角，

进一步理解何谓“真友谊”。右页：

转到友谊的延续和对朋友的感谢。开放性思考：教学中可以通过这个辩论加深对真朋友的理解。第2课 说话要算数主要内容目的要求对应课标1.谁还相信他的话？2.那些说话算数的人3.为什么说到做不到4.对自己说话算数1.从自己的经验出发，体会守信的意义；2.有守信意识，努力做到对人、对己守信。一、4理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人。（中、高）负面内容的处理法之一入想教学中如何处理儿童生活中的负面经验？左页：

从生活中的说话不算话的案例切入本课的话题；右页：

转向说话不算数后果的思考，

并渗透中华优秀传统文化的内容。在教学中关注传统文化的渗透，以优秀文化丰富儿童的个人经验。左页：

第二板块从反面转向正面，首先通过“

阅读角”体悟什么是说话算数的人以及说话算数的意义。右页：

转向身边说话算话的人和成语故事会。教材提示了教学活动形式。在教学中，要关注学生生活中的真实问题的诊断。左和右页：

第三板块转向守信问题的儿童生活根源，重在反思三个阻碍因素，并克服。本套教材非常重视诊断儿童道德问题的真实生活根源，

比如，

诚实的问题。教学中，不一定要求学生公开分享自己的经历（默想法）。为什么要关注对自己说话算数？这既是守信的更高目标，也是体现这课所属的生活领域为个人健康成长。左页：

第四板块转向对自己说话算话。首先澄清为什么要对自己说话算话。右页：思考并分

享

具

体的

方

法（从知到行）。“

慎独”

的传统文化的渗透。第3课 当冲突发生主要内容目的要求对应课标1.校园里的冲突2.遇到欺负怎么办1.了解校园冲突的类型和原因；2.掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突；3.知道什么是欺负，体会欺负的危害；4.使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。三、4体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往。(中、髙）一、5懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人(中，高）左页：

从校园中真实的冲突切入（代入法）。右页：

以生活中的案例引导学生思考冲突为什么会发生。教学中注意留白和省略号的作用，旨在引导学生结合自己的经验进行思考和总结。左页：冲突的避免；右页：冲突的化解。左页：

下方转向自己的冲突问题。右页：

第二转板块关注欺负问题。首先从被欺负儿童的心理感受切入，一方面唤起被欺负儿童的共鸣，

另一方面引起曾经欺负过他人的儿童的反省。关注知识教学的定位。教学中要关注欺负事件中旁观者的教育。左和右页：

转向欺负问题的解决，重点从被欺负者和旁观者的角度引导（心理感受，方法指导）。教学中要关注欺负事件中被欺负者的教育。此页转向校外的欺负。左页：

指导儿童具体的应对方法。右页：

帮助儿童克服心理障碍。法律教育的思路：

融入生活情境中的法律教育。关注知识教学的定位。四年级下册第二单元设计意图和结构了解购物中的学问转向购物背后的需求聚焦节约的消费方式第4课

买东西的学问第5课

我想要 我能要第6课

有多少浪费本可避免做聪明的消费者第4课 买东西的学问主要内容目的要求对应课标1.学会看包装2.避免购物小麻烦3.购物讲文明4.维权意识不能少1.学习并掌握购物的知识与技巧；2.培养良好的购物习惯，做文明的消费者3.认识到消费者要维护自己的合法权益，有一定的维权意识。四、4学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物，具备初歩的消费者自我保护意识。（中社会探究的激发融入教学设计：一个情境贯穿整课，

激发儿童兴趣，便于教师教学。左页：

从班级购物的生活情境切入。右页：

通过社会探究活动引导学生辨识商品标签。关注现实生活中的网购。左页：

第二板块转向如何避免购物的小麻烦，

结合真实的生活案例进行指导。右页：

渗透了现代购物方式。教生活中的融合第三板块转向购物中的文明问题。左页：

先从真实生活中的不文明购物行为引入。右页：

先聚焦一个真实的购物问题进行辨析，

然后转向文明行文的探究。教学中可以

结合学生的生活经历进行替换。教学中可以

引导学生结合生活经历来总结。左和右页：

第四板块从购物中的道德问题（

文明）转向法律问题（

维权），

学会用法律解决问题。法律教育的具体策略：案例教学法。关于本课法治教育的两点建议本课程中的法治教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二位的。青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。”1.从学生的真实生活和需求出发进行教学，实现法治精神的培养2.关注道德教育与法治教育的融合及其限度其一，道德教育与法律教育在儿童生活中的融合（浅层）四下第4课“买东西的学问”其二，区分道德教育与法律教育的层次四下第4课“买东西的学问”其三，关注法律教育背后的道德精神的渗透（深层）第5课 合理消费主要内容目的要求对应课标1.那些我想要的东西2.学会合理消费1.反思自己的消费行为，辨明自己需要的和想要的；2.学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯。二、4了解家庭经济来源和生活必要的开支，学习合理消费勤俭节约的途径和方法。(中、高）关注自己的

活思考别人的生活左页：

从儿童想要的东西切入。这样有利于调动儿童的生活经验，

提升教育的有效性。右页：

通过对别人的思考来启发自己。反思自己的生活改变自己的生活左页：

反思自己想要的东西，

并澄清理由（

重要）。右页：

然后转向方法的指导。没有方法的指导，

教育可能就会停留在口号层面。左和右页：

第二板块转向合理的消费：

通过不同消费方式的对比，

从后果的角度思考合理消费的益处，

不合理消费的害处。教学中可以鼓励学生结合自己的生活经验来说。左页：

转向具体方法的指导，

在实践中学会合理消费。右页：

通过辨析活动，

树立正确的价值观。教学中要关注学生安排的理由。此活动旨在引导学生回归自己生活，在生活中学会避免浪费。因此，教学中也可以替换更贴近他们生活的安排。第6课

有多少浪费本可避免主要内容目的要求对应课标1.餐桌上的浪费2.还有哪些浪费可以避免1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害；2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。二、4了解家庭经济来源和生活必要的开支，学习合理消费、勤俭节约的途径和方法。(中、高）四、11了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。（中）左页：

从校园生活中常见的案例切入，

并使用拟人化的表述方式，

引导学生初步反思浪费的行为。右页：通

过“

算一算”

直观感受日常生活中不起眼的浪费积累起来其实是很多的。拟人化方式说明知识或者解释道理是符合儿童的心理特征。左和右页：

通过

“

阅

读

角

”

和“

相关链接”

理解表面粮食浪费的背后还有连带着很多的浪费。右页：

下方转向减少浪费的做法，引导儿童在生活中减少浪费。左页：

接上页，关注生活，

解决真实的困惑和障碍，避免教育的空洞。右页：

转向生活中的其他浪费，首先从真实生活的反思自己的行为。左页：

通过调查活动，

聚焦某种浪费行为，

探究原因，

学会避免浪费；再通过分享的活动互相学习。右页：

澄清现实生活中的错误的看法；

然后再通过传统文化丰富经验。四年级下册第三单元设计意图和结构从农业讲起转向工业凸显各行各业的劳动者第7课

我们的衣食之源第8课

这些东西哪里来第9课

生活离不开他们美好生活哪里来第7课 我们的衣食之源主要内容目的要求对应课标1.白白的大米哪里来2.美好生活的保证1.了解农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动；2.了解农业生产的主要种类及它们与人们生活的紧密联系。五、6初歩了解我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动。（中、高）左和右页：从大米这一学生熟悉的农产品切入农业的学习，

体会农民劳动的辛苦。根据城乡学生经验的差异，可以采用不同的教学设计。教学中不限于探究大米，可鼓励学生探究自己感兴趣的其他农产品。左和右页：转到农业对于我们生活的意义，并初步了解农业的分类。教学的重点不在于知道农业类别的概念，而在于让学生通过了解生活中不同种类的农业产品，进而体会农业对于我们生活的意义。育左页：

续接上页主题。右页：

以“

中国农民丰收节”

渗透我们重视农业、尊重农民的传统。此环节教学可以和学生日常德育活动整合。第8课 这些东西哪里来主要内容目的要求对应课标1.物品身世“探秘”2.它们带来的舒适与方便3.从“中国制造”到“

中国创造”1.体会工业劳动的艰辛，了解工业与生活的密切联系，尊敬工业劳动者；2.懂得工业产品给生活带来的便捷；3.知道“中国制造”遍布全球，懂得从“中国制造”转向“中国创造”才能体现中国工业的创新能力。四、3关心了解周围不同行业的劳动者，……尊重并珍惜他们的劳动成果。（中）五、6初歩了解我国的工农业生产以及工农业生产与人们生活的关系，……尊重他们的劳动。（中、高）从儿童可感可知的内容切入。左页：

引导学生关注身边的工业产品。右页：

探究某一工业产品的生产流程，

以此了解工业生产，

并尊敬工业劳动者。教学时不要限于教材的范例，可以引导学生探究自己喜爱的物品。左页：

以过去和现在对比的方式感受工业给生活带来的舒适和便捷。右页：通

过“

小调查”

回归学生生活，

进一步感受工业给生活带来的便捷。然后以创意产品活动展望未来工业的发展。教学也可以先从学生的调查开始。第三板块聚焦中国的工业发展，渗透爱国的价值观。左页：

“

中国制造”遍布全球。右页：转

到“中国创造”。第9课 生活离不开他们主要内容目的要求对应课标1.离不开他们的劳动2.共同的名字——劳动者3.感谢他们的劳动1.知道生活离不开各行各业的劳动者，体会不同职业给生活带来的便利；2.懂得社会分工需要不同的职业，各行各业劳动者没有高低贵贱之分3.体验各行各业劳动者的艰辛，懂得应尊重各行各业的普通劳动者。四、3关心了解周围不同行业的劳动者，……

尊重并珍惜他们的劳动成果。（中）五、6初歩了解我国的工农业生产以及工农业生产与人们生活的关系，……尊重他们的劳动。（中、高）行业与劳动教育的理念：见物更要人，见那些平凡的劳动者。左页：

第一板块先从宏观的角度看各行各业的劳动者与我们的生活的关系。右页：

聚焦一天的生活，

让学生切身感受我们的生活离不开各行各业的劳动者。教学中，

尽量引导儿童从熟悉人出发，理解劳动者的身份和平等。左和右页：

劳动者的身份、劳动者的平等。右页：

先澄清对于劳动者的错误看

法

；

然

后

通

过“

阅读角”

进一步理解劳动者没有高低贵贱的差异。第三板块转向对劳动者的感激。左页：

从了解普通劳动者的劳动开始。右页：

先突出了几个特殊型行业的劳动，

接着进一步关注哪些默默奉献的普通劳动者。教材的定位：

重点关注那些普通的劳动者，

那些默默奉献的劳动者。实左页：

通过体验活动，

感受不同的职业的劳动。右页：

以实际行动表达对各行各业劳动者的感激。教学：知-情-行的统一。四年级下册第四单元设计意图和结构分：家乡的风俗分：家乡的民间艺术总：家乡的问题与发展第10课

我们当地的风俗第11课

多姿多彩的民间艺术第12课

家乡的喜与忧感受家乡文化关心家乡发展第10课 我们当地的风俗主要内容目的要求对应课标1.风俗就在我身边2.奇妙的节日风俗3.风俗的演变1.感受风俗与自己生活的密切关系，并体会这些风俗所蕴含的美好祝愿；2.了解本地的节日风俗，并体会这些风俗所蕴含的美好祝愿和多样情感；3.关注风俗的演变，并学会理性地对待风俗的演变。四、10了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的

社会风气，不参与迷信活动。（中、高五、33、了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。（中、高）拉近儿童与风距爱幼的优秀传统文化渗透家乡教育主题的理念之一：关注文化与儿童生活的紧密联系。家乡教育主题的理念之二：发掘家乡文化中的道德价值。左页：

在了解、回忆与自己成长有关的风俗中，

初步感受风俗与我们生活的关系，

及其包含的美好祝愿。右页：

转向各地儿童都较为熟悉的生肖风俗，

对风俗进行较为深入探究。尊老的优秀传统文 渗透左页：

从前面的爱幼的风俗转向尊老的风俗。右页：

从儿童拥有较多生活经验的节日风俗出发，进一步感受各地风俗的差异。共同节日的不同风俗左和右页：

此部分是社会性学习，一方面引导儿童了解不同地区的节日风俗，

另一方面引导儿童关注本地区特殊的节日风俗。本地独特节家乡教育主题的理念之三：理性地对待家乡文化。左页：

转向风俗的背后，

引导儿童理解不同的风俗都寄托了人们的美好祝愿，

表达了人们的多样感情。右页：

第三板块引导儿童理性地看待风俗。首先从讲需要淘汰的风俗讲起。2.存在争议的风俗教学中要注意发掘传统节日的时代内涵。左页：

存有争议的风俗。右页：

不该被遗忘的风俗。关于本课传统文化教育的两点建议1.积极发掘儿童日常生活中的传统文化价值爱幼尊老2.从儿童感兴趣的事件或经验出发进行教学第11课 多姿多彩的民间艺术主要内容目的要求对应课标1.民间艺术交流会2.我们这里的民间艺术3.为它们的未来忧心1.初步了解我国有哪些著名的民间艺术2.关注本地区的民间艺术，并体会它们对于我们生活的意义，感受民间艺人的聪明才智；3.关心民间艺术未来，力所能及地为民间艺术的传承做出贡献。四、10了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的

社会风气，不参与迷信活动。（中、高）此版块定位为全国的民间艺术。左和右页：

第一板块引导儿童感受全国各地都有民间艺术，

也渗透了爱国主义的教育。此页的教学重点，教材中所提供的仅仅是范例。第二板块聚焦本地民间艺术。左页：

从了解本地的民间艺术入手。右页：

探究民间艺术的对于生活的意义。此版块聚焦到本地的民间艺术。此页教学时，建议教师聚焦本地某个民间艺术进行探究。见物更要见人：转向民间艺人。左页：

转到民间艺术背后的人，从人的角度来凸显课程的特色。右页：

第二板块关注民间艺术的衰落，

并引导学生力所能及的贡献力量。“

相关链接”，引导儿童了解民间艺术衰落的现状。左页：

先通过春联的自述解释风俗衰落的原因，

并渗透了书法教育；再关注本地民间艺术的衰落。右页：

面对民间艺术的衰落，

小学生也是可以有所贡献的。教学中可以结合本地的案例进行替换。第12课 家乡的喜与忧主要内容目的要求对应课标1.家乡的发展2.不可忽视的问题1.能通过具体的调查，感受、了解本地区的变化与发展；2.有忧患意识和公共参与意识，关心和了解本地发展中存在的问题，并提出简单可行的建议。四、2了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。（中）本课建议与学校相关的日常德育活动融合，

上成活动课和汇报课结合的形式。方案1

和方案2和方案3是三个范例，学生可以进一步完成这个调查，

也可以结合本地情况，调查其他内容。热爱的双重含义：提建议也是一种热爱。左和右页：这一板块为问题的发现和解决。三、用好四年级下册教材的几条教学建议（一）正确把握教材中的图标、正文、范例等的功能1.图标：指示了以学生为中心的教学活动四下第4课“买东西的学问”第一版块四下第9课“生活离不开他们”第一版块功能1：学习情景的引入功能2：学习活动的导入2.正文：学习活动的有机组成部分四下第4课“买东西的学问”第一版块四下第4课“买东西的学问”第一版块功能3：活动间的连接、过渡与转换。功能4：观点的自然生成，思想的总结提升。3.范例：启发学生关注自己经验的“活性因子”重