高中新入职教师专业发展的策略研究课题实施方案

1、课题研究进展情况（一）选题考虑教育发展的大背景为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，2012年2月10日，教育部根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法，制定下发中学教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。近年来，一方面，随着教育现代化的不断推进，教师队伍的新陈代谢加快；另一方面，我省全面推进“大班额”治理，各高中学校大量招考引进了新教师。关心新入职教师的成长发展，关系到整个教师队伍的稳定和建设，关系到学校的

2、生存和发展。学校的现实背景就我校来看，在365人的教师队伍中，教师平均年龄35岁，近五年新入职教师119人，占到了学校教师总数的30%。其中2016年新入职教师21人，2017年新入职教师23人，新入职教师作为新鲜血液在不断注入，为学校教育的发展注入了生机与活力；但与此同时，如何使他们能够尽快适应新环境，融入学校，完成身份的转换，顺利投身到学校教育教学之中，成长为适应高中教育发展需求并具有良好职业素养和业务能力的高中教师，己成为我校面临的重要课题。正是基于上述背景，在教授的指导下，我将研究的课题定为：高中新入职教师专业发展的策略研究。课题研究内容与研究思路课题所要解决的主要问题通过深入调查新入

3、职教师专业发展的现状，寻找新入职教师专业成长中存在的问题，探究制约新入职教师专业成长的因素。探讨实现新入职教师专业发展的策略，使他们更好的适应新时期对教师的要求，在与社会、教育环境的互动过程中，不断调整自己的理想信念、价值取向，丰富专业知识和技能，满足自身不同层次的需要，从而表现出与特定职业发展阶段相适应的教师角色行为。如何营造利于新入职教师成长的良好外部环境。课题的研究对象（1）高中新入职教师专业发展现状的调查研究；（2）高中新入职教师专业发展存在的问题与归因分析；（3）高中新入职教师专业发展的培养策略研究。.总体框架.重点难点（1）重点：高中新入职教师专业发展的培养策略。（2）难点：制定高

4、中新入职教师培养培训方案。.主要目标（1）依据中学教师专业标准（试行），摸清高中新入职教师的专业发展现状。（2）分析高中新入职教师专业发展存在问题的原因。（3）系统提出高中新入职教师专业发展的培养策略。6.课题研究的思路方法研究思路基本为提出问题、分析问题、解决问题。（1）依据中学教师专业标准（试行），以教育心理学、社会学和教育管理等理论为指导，通过问卷调查和个人访谈等方法，对新入职教师的专业发展现状进行调查研究，得出新入职教师专业发展中存在的问题；（2）通过文献法（包含网上资料搜集）、比较研究等途径和方法，对新入职教师专业发展中存在的问题开展分析和研究，探究制约新入职教师专业成长的因素；（3

5、）针对存在的问题，制定高中新入职教师培养培训方案，对新入职教师个人成长定位（励志教育、方法指导、专家引领、学习培训等途径），并营造新入职教师成长的外部环境，探究新入职教师专业发展的培养策略。（三）课题研究进展本研究分三个阶段完成，时间跨度为，课题研究已经推进到实施阶段的第一轮行动，并将于1月一轮行动结束，进行小结。1.准备阶段（1）学习理论、统一思想，制定研究方案：课题组成员充分利用网络资源，进行高中新入职教师专业发展相关资料的探索学习，大量了解国内外对该课题的研究情况，对比我们自己的课题，提出针对性的研究方案。（2）专家论证，保证研究可行性：在研究方案初步形成之后，邀请不同领域的相关专家，特

6、别是在华东师范大学教授的指导下，举行了课题开题报告会，对本课题的研究可行性进行了论证。2.实施阶段（1）调查分析，了解现状课题组首先制定高中新入职教师专业发展情况调查方案，设计调查问卷高中新入职教师专业发展现状的调查研究，于2017年4月底5月初，对2015年、2016年新入职教师进行了调查问卷，并于2017年8月对2017年新入职教师进行了调查问卷。附表一：高中新入职教师专业发展现状的调查A：是B：否C:一般分类问卷内容统计结果（百AB(%)(%)TOCo1-5hz历本你现在的专业最高学历是？，岸科67%况与95你是否准备进行高学历的进修？习.2%主65*你是否能在三一四年完成学历的提高？识

7、.5%所学的专业知识在工作中是否能充分得到10者应用？.5%师对45你有一定的专业理念和专业技能吗？专业.5%成长78你需要开发实践性知识吗？的需.2%求32你具有一定的管理班级的能力吗？.5%考49你愿意利用业余时间参加培训吗？师专.5%业成47你在工作中能经常得到专业的指导吗？长遇.1%研究生33%3.8%14%42.3%11.1%4.8%18.9%15.9%37.6%51到的你与学科组老师之间缺乏沟通吗？12困难.4%.2%进行教研活动时你是否能独立设计、准备1356自己的活动安排？.6%.2%你是否需要参与校内、外的师徒结对队2.42伍?3%67你制定个人专业发展计划了吗？现在你觉得自

8、己的教育教学理论和实践得56到提高了吗？噫你是否希望自己有更广阔的发展空间及个89性发展？课题组共计发出调查问卷67份（2015年23人、2016年21人、2017年23人），收回问卷67份，有效问卷67份。从调查表的统计结果来看，新入职教师有较强的学习意识，在校所学的专业知识与技巧和实际工作中的需求还有着较大的区别。对新教师来讲，由学生到正式任教是一个身份的转变，由于角色的转换、责任的变化，往往会产生一种无所适从的感觉；同时，新教师刚走上工作岗位后很难适应高中学校的实际教学，甚至感到“学的理论根本就是与实践相脱离的。其次，对新教师职业的憧憬和期望与现实的落差易使新入职教师降低职业信念。新入职

9、教师刚开始对初为人师具有信心，感到快乐，专注于教学，但会随教学过程中一系列问题的出现转而感到力不从心，如维持课堂纪律、获得学生认同等。甚至，有些新教师无法适应现实教育环境，感到自己未做好专业准备或觉得职业选择错误，对教育工作失去信心，从而产生强烈的职业焦虑和挫败感。（2）制定高中新入职教师培养培训方案（2017年8月）课题组立足学校实际，促进新入职教师专业发展，初步拟定了高中新入职教师培养培训方案，以中学教师专业标准（试行）为重要依据，以校本培训为切入点，提出“一年入轨，两年出徒，三年成才”的培训目标。突出强调新入职教师要以师德为先，以学生为本，以能力为重，终身学习；要有正确的专业理念，扎实的

10、专业知识、能力和教育机智，具有适应教育改革和发展的专业核心素养，健康的心理和良好的性格特征等。（3）第一轮行动，指导新入职教师专业发展，提升其师德水平、专业知识与专业能力建立新入职教师专业发展记录袋8月底，在课题组成员和学校有关处室的统一指导与要求下，新入职教师统一建立专业发展记录袋，并根据高中新入职教师培养培训方案，立足自身专业发展实际，撰写个人专业发展规划，确定自己的专业发展目标、发展内容、发展思路、发展方法与发展途径。课题组要求新入职教师的专业发展记录袋，要真实地记录自己日常教学中的所学、所思、所为，尽可能地体现自己的成长经历，把在各种教育教学活动中获得的材料及时收集起来进行分析与解释，

11、将其作为教师自我评价与管理者对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。课题组会同学校相关科室不定期地对“教师专业发展记录袋”的利用情况进行抽查，学期末将进行评比和考核。要求新入职教师随时添加和更换记录袋中的内容，使记录袋真正发挥实效，成为教师专业发展中的一笔财富。提升新入职教师师德修养水平8月28日，学校召开了青年教师发展培训会，对学校青年教师特别是新入职的67名青年教师进行培训。培训上进行了教师职业道德宣誓仪式。课题组负责人作了未来之路当代教育与教师职业的专题报告，从新教师的角色转变、教育的本质、当代教育发展现状、青年教师的素质要求、学校教育的新要求、当代教育及教育者存在的主要问题、学科教学与

12、教师素养、新课程标准、高考改革等多个方面，分析了当前教育的现状与新要求，希望新入职教师，牢记立德树人的根本教育任务，立足海曲高中的实际，爱字当头，公平处事，从小事做起，持之以恒，扎扎实实干好本职工作，奉献自己，成就自己，努力做一个有大爱之心的优秀教师。课题组其他成员围绕“新教育、新学校、新教师”三个概念，分别作了做更好的自己和细节铺就专业发展之路的专题报告。9月1日开学后，课题组成员会同学校工会等部门详细制定了师德建设教育月活动实施方案，在全校范围内，特别是在新入职教师中深入开展了丰富多彩的师德师风教育活动。组织新入职教师认真学习习近平总书记关于加强教师队伍建设的重要论述，明确做党和人民满意好

13、老师的标准，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。并开展了以“做四有好老师”为主题的师德征文活动。10月初，课题组邀请校外礼仪专家对67名新入职教师进行了教师礼仪培训。夯实新入职教师专业知识结构建设学习型校园，促进新教师专业化成长。9月初，课题组成员会同学校相关科室设立新教师读书班，给新教师确定任务和目标：每周读二份有关教育教学的书刊，并摘录；每月召开学科组研讨会，促进教师的交流；每人每年订阅一种教学杂志；每学期写两篇具有发表水平的教育教学论文和两篇以上的教育教学案例或反思。特别是要写好教学反思，定期对自己的教学行为、教师观念、教学过程及教学结果进行自我审视和分析

14、。同伴互助，创建浓郁学习氛围。本学期初，学校制定系列方案，在年级备课组内开展教师互助合作，在集体教研活动中让老教师和新入职教师各自讲述自己的经历，讲述自己的教学故事，包括教学中面临的问题、难题，是如何想方法解决的，在解决的过程中又遇到怎样新的障碍等，使不同的思想、观念、教学模式、教学方法相互碰撞交流，相互扬长避短共同提高，形成一种文化对话，达到共享经验、共享智慧，共同进步。强化新入职教师专业技能培养高度重视新入职教师的培训，创新培训方式和内容。9月9日，学校举行了“教师专业发展共同体”签字仪式。每组“教师专业发展共同体”有一名本学科本年级段老教师（骨干教师）和新入职教师组成，要求老教师（骨干教

15、师）和新入职教师结对帮扶，让新入职教师在老教师的悉心指导下，尽快熟悉学校各项教学工作，尽快适应教育教学工作，做个合格教师。首先由年级组长（骨干教师）、班主任直接帮带。研究表明，教师有效的专业发展应建立在班级的基础上，与教师的课堂教学相关。有意识地把新入职教师分配到年级组长或骨干教师的班级任教，让年级组长（骨干教师）、班主任直接帮带新入职教师，对其进行日常工作的辅助。为新教师观摩、吸取其他教师的课堂教学、班级组织管理、开展家长工作等经验提供机会，在真实的教育情境与实践中习得并提高教育教学能力。其次做好专业发展月小结工作。定期每月组织新入职教师召开气氛真诚、宽松的“专业发展小结会”。新入职教师先对

16、一阶段来的专业发展情况进行回顾与自我评价，梳理自己所取得的进步和遇到的新问题。校领导和新入职教师、帮带的指导老师一起分析讨论，帮助新入职教师明确下阶段的努力方向，有效地促进了新教师的专业发展。创造新入职教师学习与展示的平台开展课堂教学系列学习研讨活动。新入职教师在年级备课组内先后“观摩课”模仿课研磨课”，进而在校内上展示课、汇报课，最后学校再组织他们分学科到校外听课学习。要求新入职教师每次听课应做到“三个一，即“现场学习一次，书面反思一次，当众汇报一次”。积极建设基于网络的学校教育科研平台，建设教育教学资源库，要求新入职教师建立个人博客，促进老中青教师之间互动交流、经验共享。组织开展了课堂观摩、教学技能竞赛、教学专题论坛和评选典型教学案例、优秀教科研论文、教科研课题成果等活动，为新入职教师搭建展示才华的舞台。承办各级各类学科教学研讨活动。依托省市学科教学研讨会，让新入职教师了解教学改革的最新成果，对比自身教育教学基本情况，明确自己目前需要研究和突破的关键问题，转变教育观念，促使教师在能力和水平有更大的锻炼、更大的提高。请上级教学业务部门的专家来我校进行专题讲座和个别指导，开阔新入职教师的理论视野，使新入职教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，把握教育教学改革的基本方向。并通过专家推介我