3331.谈农村小学信息技术教学人多机少现状下的课堂管理

1、谈农村小学信息技术教学人多机少现状下的课堂管理内容摘要：农村小学信息技术教学普遍存在人多机少的现象，在有限时间内提高学生学习效率是教师需要研究的问题。本文着重研究如何对人多机少信息技术课堂教学进行有效管理。关键词：人多机少 教学环境 课堂管理一、现状与分析农村小学由于自身教学条件的限制，信息技术课堂多处于人多机少的状态，多个学生不得不共同使用一台计算机进行学习。教学效率低下是这一类学校信息技术教学普遍存在的问题。研究目前人多机少环境下的教学现状，笔者认为导致教学效率低下的原因有以下三点：（一）听课效率差教学实例一：教学内容：（两人一机 两人一机：两个学生共同使用一台计算机进行学习。）画图软件中

2、“图像的复制、粘贴”。教师在课前简单得安排学生的座位，然后简短地规定了学生的上机次序。课堂上教师在讲解“图像的复制”，学生在计算机前挤作一堆，一会儿摸摸计算机，一会儿和同学说说悄悄话，教师几次要求学生静下来、认真听，但是效果不佳。出示第一个任务之后，只有几个学生开始按照要求操作，其他学生一脸茫然。教师巡回在学生中间，重复解释刚才讲解过的问题。一节课结束，仅有几个学生掌握新知识。分析：农村小学生面对着计算机，情绪处于兴奋状态；再加上多个小学生坐在一起，难免会产生交流的欲望。对外部教学环境的新鲜感已经超出了对教师的关注度，因此无法静下心来听课。一节课，教学时间有限，如果教师面对这样的课堂，缺乏应对

3、措施，忽视了学生对学习新知的关注，就会导致听课效率差。建议：这种情况需要教师果断地采取措施规范学生的听课要求。但是刻板的说明课堂常规，又难以达到效果，需要教师想办法，吸引学生的注意力，将学生对环境的新鲜感转移到对新知识的关注上来，重新确立教师的主导地位、保证有效的听课是提高学习效率的第一步。（二）上机练习效果差教学实例二：教学内容：（三人一机）学习在word中插入艺术字。教师导入之后，学生根据教科书上的提示，尝试操作。10号机前，第一个学生在翻书查阅，第二个学生拼命催促“快快”，第三个学生干脆拿起鼠标“先下手为强”；6号机前两个学生在激烈的争论，到底是先选择 “插入”，还是先选中文字；17号机

4、前第一个学生在认真操作，后面两个学生在玩拍手游戏。整段练习时间，学生形态各异，教师只能督促个别的学生认真观察，但无法控制全局。分析：40分钟上课时间有限，三个学生轮流上机，每个人练习操作的时间很短，要想练习效果好，就要求每一个学生练习时，其他学生也有观察和思考的过程。小学生自控能力较差，如果教师在安排任务是没有清晰地分配上机的学生和未上机学生的任务，就可能会使部分学生处于无事可做的游离状态。上机练习效率差是人多机少课堂教学效率低下的第二个原因。建议：教师在分配任务的时候，应清晰地指明上机学生应完成的任务和未上机的学生应观察与思考的问题。让每个学生都有任务可做是提高练习效率的重要因素。（三）学生

5、合作学习效果差教学实例三：教学内容：（两人一机）画图软件中图像的“复制、粘贴、翻转、旋转”。教师在讲解“复制、粘贴”之后，出示任务：两人通过相互帮助，共同完成“将只有一棵树的沙漠变成整片树林”。实际操作中，有部分学生直接代替另一个学生完成操作；还有同一台机的两个学生都束手无策，却没有学生帮助。操作任务能够基本完成，但有部分学生根本没有动手操作。分析：学生代替别人上机，剥夺了另一个学生的学习机会，其结果造成学习效果的两极分化。会操作的学生反复巩固练习，不会操作的学生仍然没有操作体验。导致这种情况的原因有二：一是两个学生操作任务分配不清晰，明确规定学生各自应完成的任务是学生公平学习的前提；二是合作

6、规则不明确，允许学生之间相互帮助，但要明确帮助的目的是为了让被帮助的学生得到学习机会，规定帮助的规则尤为重要。建议：教师在设计任务时，应明确分配操作任务，哪个学生完成那一部分操作。在要求合作学习、允许相互帮助时，应规定“帮助”应做到“君子动口不动手”，做到指点操作步骤但不能代替完成任务。结论：以上三种现象所体现的问题，是人多机少的教学环境下课堂上普遍存在的现象。如何在有限的时间内，提高学生的听课质量；保证学生在较短的练习时间内能够发挥尽可能大的效用；充分利用学生之间的互帮互助，来缓解学生学习水平的差异，是我们需要研究的问题。二、实践与方法在新课程理念下，要求教师充分发挥教师的主导作用。教师是实

7、施教学活动的组织者、学习的促进者，合理的课堂管理能够使学生的学习主动性、积极性得到充分的发挥，是学习效率最优化。合理的教学管理能把学习的权力真正还给学生，为学生架起宽松、愉快的交流与学习平台，让学生充分获得学习的成功和喜悦。因此，要完善课堂管理，能够缓解人多机少的教学矛盾。（一）利用小游戏，明确课堂常规，保证教学有序进行1、课堂常规，对于人多机少的教学环境显得尤为重要。认真的听课、有序的作业，不仅能使课堂井然有序，更能够保证学习效率的提升。在课前明确的规定、课堂上不断的渗透，才能够慢慢培养学生的良好学习习惯、建立信息素养。2、实例分析：例1：在教授三年级金山画王笔神奇的魔术棒一课时，课前互动环

8、节，教师和学生做小游戏。教师：在上课前，老师想和小朋友们做一个小游戏，这个游戏的题目叫“把耳朵叫醒”。老师轻轻地说一句话，看看那个小朋友能听到，并大声地说出老师说的意思。学生马上安静下来，认真地倾听。教师（轻声）：老师讲课时，要认真听讲。学生兴奋地将手高高举起，被叫的学生响亮地回答。教师（轻声）：听到321，立刻坐好等老师。一个学生响亮地回答。教师（声音响亮）：刚才老师的话，你们居然都能听清楚，真是太棒了。那谁还记得刚才老师的要求？（根据时间情况，请学生复述）有没有信心达到老师的要求呢？（学生很有信心地回答）上课的时候，老师要看一看谁把老师的话记得最清楚，能在自己的行为中表现出来。分析：在课前

9、互动中，通过小游戏声明上课的纪律。再通过学生的复述，保证学生倾听课堂要求的质量。怎样上课，三年级的学生心理都明白，只是偶尔控制不了自己的行为。而这个小游戏的作用，不仅将正确的上课规则复习一遍，还将在整节课中提醒学生提高学习效率。例2：在教授画图软件图像的“复制、粘贴、翻转、旋转”时，教师采用了小组竞争的教学方法，组织学生学习。上课后，教师首先声明扣分规则：教师：上课认真听讲、听到321立刻回座位坐好的的同学可以得分，不认真或者不听老师要求的同学扣小组成绩1分。分析：小组竞争的方式，可以使学生提高集体荣誉感。通过扣分规则的制定，可以让学生明确，哪些行为是不正确的，将要受到扣分惩罚。通过游戏规则，

10、使学生明白正确的上课常规。总结：以上两种方法都是利用学生喜欢的小游戏，来渗透课堂常规。如果教师只是刻板的宣布规则，学生难免出现倦怠情绪，采用学生容易接受的方式，自觉地养成学生良好的学习习惯。通过游戏竞争的方式，对学生学习状态进行监督，可以对学生良好行为起到督促的作用。（二）明确的任务分配，提高上机操练效率1、明确的任务分配是学生有效学习的前提，它可以保证每个学生都能够积极投入到学习中来，充分利用课堂的每一分钟，避免无效学习，也可以稳定上机操作时的课堂秩序。2、实例分析：例1：在教授画图软件中图像的“复制、粘贴”时，教师出示任务：将沙漠变成绿洲。教师要求每个学生的操作任务是“种好”两棵树。操作过

11、程中，每个学生都能够认真地完成自己的任务。分析：明确的任务分配，可以让学生清晰教师对自己的要求，避免了教学中出现的模糊现象。在短时间的操作中充分发挥上机练习对学生学习新知的巩固。总结：为提高学习效率，在给学生分配的任务应兼顾全体。不要让学生在某一时段出现游离状态，通过小任务要求学生在他人上机时，能够仔细观察、主动思考。在合作学习时，也应该清楚的表明任务的分配，让学生明白哪一项任务是有自己完成的，可以避免学生出现无效合作的情况。（三）规范合作规则，避免学习效果的两极分化1、合作规则能够让学生明白什么是正确、有效的合作方式，合作的目的就是为了让多个学生在相互合作的过程中，共同学到更多的知识。错误的

12、合作方式往往事倍功半，甚至造成学习效果的两极分化。例1：在教授“插入艺术字”这一学习内容时，教师要求已经完成操作的学生帮助未完成的学生用艺术字插入文章的题目。教师要求学生在帮助时，注意不要抢过别人的鼠标代替别人操作，而是告诉同学，该怎么操作。帮助规则是“君子动口不动手”。分析：帮助学习是合作的一种方式，通过帮助可以使学习能力强的学生带着学习能力较弱的学生一起进步。帮助的过程是双赢的。但是将帮助理解为“代替”，会使学习能力较弱的学生失去练习、学习的机会。强者更强、弱者更弱，造成学习效果的两极分化。例2：在教授校园环境调查报告一课时，教师要求学生相互合作，整理校园环境问题的种类，分析问题，然后提出

13、解决方法，最后在word中完成报告。讨论之后，老师要学生先根据个人的优势，确定每个人要制作的部分，在一个学生操作时，其他同学构思自己的作品，然后共同完成报告。分析：让学生在分工合作中，明确自己的任务；并要求学生在别人操作时，不浪费自己的构思时间，可以充分的利用别人上机操作时段，更好地完成任务，发挥各自的优势，实现1+12的理想。总结：分工合作的目的在于发挥所长，更好地完成任务。这与明确的分工和和谐的合作十分不开的。只有让合作者自己清楚合作的目的、合作的方法，才能够更有序地安排工作，使合作达到学习的目的。三、结论反思有效的课堂管理对于人多机少的教学环境是极为重要的。在设备有限、教学时间有限的条件

14、下，如何更好的进行课堂管理，是值得我们继续探讨的问题。要使课堂管理有效，还需要很多教学环节的配合。要使人多机少的课堂教学达到并超过一人一机的课堂教学，必须对教学的每一个环节进行精心的预设。（一）合理的评价方式人多机少的评价与一般的评价有所区别，不仅要评价个人的作品，还要评价分工合作的目的是否达到。评价还需要结合学生的不同学习水平进行综合考虑。（二）有效的课堂调控有效的课堂调控需要教师教学经验的积累，在面对突发事件或者未考虑到的特殊情况时，灵活地作出反应。有效的课堂调控，可以使课堂生成更多的精彩，收到意想不到的效果。（三）深思熟虑的教学设计 好的教学设计可以使教学的每个环节都能兼顾全体，每一项任务都能够