“三单”目标训练与拓展梯度研究

1、“三单”目标训练与拓展梯度研究有效教学是指：在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。为了更好的开展有效教学，必须处理好“三单”目标训练与拓展梯度的关系，使有效教学落到实处，我认为必须从以下几方面去着手：一、“三单”目标训练与拓展训练各自的特点：“三单”目标训练是让学生运用所学知识、概念做练习，侧重于全体学生的基础知识、重点知识的掌握和巩固。具有以下特点：（1）基础性；（2）广泛性（3）全面性。 拓展训练是让学生将所学的知识转化为能力，更侧重培养学生各方面的能力，即：运用知识的能力，分析问题、

2、解决问题的能力。具有以下特点：（1）深入性；（2）选择性；（3）差异性。二、两者相辅相成，前者是基础，后者是发展；前者先行，后者跟上。首先，“三单”目标训练是从知识的广度上来考察学生，要求全体学生都能掌握并运用，考察学生的基础知识。而拓展训练是从知识的深度上来研究，是在学生掌握了所学知识后，给一部分学有余力的学生搭建一个舞台，让其有更深入的发展，培养学生运用所学知识解决问题的能力。其次，“三单”目标训练是学生在预习完课本内容后来完成的，能及时反馈出学生的知识掌握情况。在学生完全掌握之后，根据学生的不同情况，给予拓展、提高，做到：因材施教。“三单”目标训练先行，拓展训练跟上。最后，人的认知是从易

3、到难，从掌握到运用的一个过程，学生掌握了目标训练，是为了给后面的拓展打好基础，而拓展是目标训练的升华。总之，两者相辅相成，前者是基础，后者是发展；前者先行，后者跟上。让不同能力的学生都有所提高。三、在教学中如何处理好目标训练与拓展梯度的关系。“三单”目标训练与拓展都是对学生知识能力的训练，那如何将两者的作用发挥到极致呢？在教学中可以从以下几个方面去努力：1、课前：拓展思路是指教师在教学的过程中，要学会利用一切可以运用的手段，不要把学生看成是一张白纸，一切都从零教起，教师要根据生情有的放矢。教师的细致指导有这样两种方法：首先，教师要坚持在课前查阅有关资料、图片，以便于在课堂中把好的书籍、有价值的

4、声像资料提供给学生，使学生提高学习效率。其次，随着电脑在学生家庭和学校的普及，这就需要教师给学生布置适当的预习任务。学案设计提前两周师生共同备课。在某一教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，教师做什么，期望学生做什么，都要有一个明确而具体的设计。在学生充分的结构化预习完成后，制作三单就是确定教学内容，解决学生需要学什么，老师需要教什么的问题。我认为应该从以下几个方面考虑：（1）什么是学生已经懂了的（2）什么是学生不懂但自己学习后可以懂的（3）什么是学生读书后还不懂但通过合作学习可以懂的（4）什么是老师必须讲、非讲授不知的（5）什么是老师讲了以后还不懂，需要通过活动、实践才能掌握的根据以上这五

5、点，在进行三单的开发制作（问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单），教师和学生必须一起全力向前冲。2、课堂课堂是学校教育活动发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。我们必须以提高课堂教学有效性为突破口，转变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习、体验学习等新型的学习方式，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生各种能力，减轻学生学业负担，全面提高课堂的效益和学生素质，构建自主高效的课堂教学模式。课堂上由学科助理组织，小组合作交流，让他们在是非碰撞中正确掌握知识后，来完成“三单”中的目标训练，老师根据学生的学

6、习情况，适当的给予点拨。让学生完全掌握知识后进行拓展练习。 3、课后课后评价可以视情况而定。问题训练评价单，就相当于课堂作业，是对学生所学内容的一个巩固、了解与评价，教师必须认真批阅，最好面批，力争将问题消灭在萌芽状态。在教师批阅前可以由学科长或小组长批阅，以督促学生能按时或提前完成单子。至于“导读单”“生成单”可以由学科长、小组长批阅，但是，我建议“三单”尽量教师能抽时间批阅，以免学生产生懈怠心理，认为老师不查，就不认真对待等问题，尤其是实验初期，务必扎实、细致的做好每项工作，学生没有养成自觉预习和学习、展示、讲解等习惯，容易产生华而不实的负面效果。有效教学这种新的评价模式，更有利于调动每个学生的积极性，让他们互相监督互相学习，共同提高。总之，为了让学生爱学习，会学习，学习有效果。我们教师要减少学生机械劳动的时间，增加学生思考的分量，使学生经常作自由的思索，